http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/ de-de Klaus Nuyken Ivo van den Berk (Vertretungsprof.)<br> Studiendekan Master of Higher Education<br>Universität Hamburg<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E (R. 126)<br>22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40-42883-2046<br>Fax: +49 (0)40-42883-2025<br>eMail: ivo.vandenberk@uni-hamburg.de Sprechzeiten: n.V.<br> <ul> <li>Forschungsgebiete <li>Lehre <li>Projekte <li>Publikationen <li>Vorträge <li>Curriculum Vitae <li>Fachgesellschaften, Gremien, Gutachten </ul> <br><br><b>Forschungsgebiete</b><br> <ul> <li>Fremdsprachendidaktik: task based-learning / genre based-learning / Konventionen <li>eLearning: Innovative eSzenarien, didaktische Templates, Lernplattformen, ePortfolio <li>Wissenssoziologie: Kommunikative Gattungen, Denkstil <li>Hochschuldidaktik: Multi- und Hypermedia, Kooperatives Lernen, web2.0, SoTL ... </ul> <br><br><b>Lehre</b><br> <ul> <li>1991 bis 2001: Dozent Deutsch als Zweit-/Fremdsprache. Studienvorbereitende und studienbegleitende Deutschkurse an privaten Institutionen, der Fachhochschule Hamburg, der Hochschule für Wirtschaft und Politik Hamburg für alle Sprachniveaus: Grundstufe 1 bis   Vorbereitung auf das Große Sprachdiplom, Entwicklung und Durchführung der PNdS/DSH. <li>1999 bis 2000: Lehrbeauftragter an der Universität Hamburg im Rahmen der Zusatzausbildung für Lehrer von Schülern ausländischer Herkunft: Strukturelle Bedingungen des Sprachgebrauchs I. <li>2001 bis 2006: Als DAAD-Lektor an der Universität Utrecht, NL im Rahmen der Germanistik: Seminare und Übungen in den Bereichen Deutsch als Fremdsprache, Sprachwissenschaft, Literaturwissenschaft, Landeskunde, Fachsprache - häufig mit digitaler Unterstützung (LMS). <li>2004 bis 2006: Gastseminare und Workshops am germanistischen Institut der Universität Amsterdam. <li>ab WS 2008/9: Lehrbeauftragter BasisQualifikation: Workshops zu Feedback und  Alternativen zum Referateseminar. <li>ab WS 2008/9: Lehrbeauftragter/Lehrender im Master of Higher Education, Modul 1: Patterns; Modul 3: Kooperatives Lernen; Modul 4.1: Aufgaben, Übungen und Tests in Online Tools erkunden und analysieren. Modul 4.2: eSzenarien mit OLAT, ePortfolio, eModeration; Modul 5: Wissenschaftliches Publizieren </ul> <br><br><b>Projekte</b><br> <ul> <li>Projektleiter TP 32 - Universitätskolleg: ePortfolio mit Unterstützung durch Tutorien <li>Online Zeitschrift: ZHW-Almanach <li>Diverse abgeschlossene Kleinprojekte: Homepage & Blog ZHW, Planungstool für eSzenarien, Reakkreditierung, Studienführer MoHE. <li>ePush - eQualifizierung <li>Projekt der Digitalen Universiteit, UU/UvA, NL: Cleio: www.cleio.eu <li>EMP-Projekt mit IVLOS (UU, NL): Het werkplaatsconcept <li>Projekt Concourse (UU, NL) </ul> <br><br><b>Publikationen</b><br> <br><br><b>Herausgeberschaften</b><br> Berk, I. van den & Merkt, M. (Hrsg.): ZHW-Almanach. Eine Online-Zeitschrift des Zentrums für Hochschul- und Weiterbildung. Hamburg. Universität Hamburg. Online verfügbar unter: www.zhw.uni-hamburg.de/almanach Merkt, M., Mayrberger, K., Schulmeister, R., Sommer A. & Berk, I. van den (Hrsg.) (2007): Studieren neu erfinden - Hochschule neu denken. Münster: Waxmann. Medien in der Wissenschaft. <br><br><b>Publikation: Monographie</b><br> Berk, I. van den Berk (2013): Kommunikative Gattungen im Fremdsprachenunterricht. Von der Wissenschaftstheorie zur virtuellen Lernumgebung Cleio. Dissertation. Utrecht: Universität Utrecht. <br><br><b>Publikationen: Artikel (reviewed)</b><br> Berk, I. van den & Herrlitz, W. (erscheint 2014): Didaktische Templates für Lernplattformen: Unterstützung von Lehrenden bei der Umsetzung innovativer eSzenarien. dghd Jahrestagung 2013: "Professionalisierung der Hochschuldidaktik". Tagungsband. Salden, P. & Berk, I. van den (in Vorbereitung): "Scholarship of Teaching and Learning" als nachhaltige Qualitätsentwicklung? Das Beispiel des ZHW-Almanachs. Tagungsband zur Jahrestagung des Arbeitskreises Evaluation und Qualitätsmanagement Berliner und Brandenburger Hochschulen. Merkt, M. & Berk, I. van den (2008): Eine hochschuldidaktische Beschreibungssprache für E-Szenarien. In: Zauchner et al. (Hrsg.): Offener Bildungsraum Hochschule. Freiheiten und Notwendigkeiten. Münster:  Waxmann. Medien in der Wissenschaft (S. 239-249). Graaf, R. de, Jauregi-Ondarra, K. & Berk, I. van den (2004): Assessing collaborative academic writing in a foreign language. In: P. Hartley & S. Drew (Eds.): Conference proceedings of writing development in higher education. Sheffield: Sheffield University, 2004. <br><br><b>Publikationen: Artikel, Projekte und Konzepte</b><br> Berk, I. van den, Sommer, A., Merkt, M. und Stolz, K. (2011, 2012): Studienführer Master of Higher Education. Hamburg: Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung, Universität Hamburg. Berk, I. van den (2009): Integriertes Handlungskonzept "SLM - neu denken". Hamburg: Universität Hamburg. Online verfügbar unter: www.agora.uni-hamburg.de/dateien/slm-neu-denken.pdf Vries, S.A. de, Berk, I. van den, & Dauven-van Knippenberg, C. (2006). Cleio in beweging - Beschrijving van Cleio - Technisch Handboek. Utrecht: Digitale Universiteit. Vries, S.A. de, Vegter, N. & Berk, I. van den (2005). De globaal-functionele structuur van TalenTransit. Amsterdam: Universiteit van Amsterdam. Berk, I. van den, Klein-Gunnewiek, L. & Graaf, R. de (2002): Samenwerkend schrijven in een virtuele werkplaats. Paper zur Präsentation auf SLOC-Tagung. Utrecht, 2002. Online verfügbar unter: http://www.uu.nl/content/paper%20SLOC%20vandenBerk%20deGraaff.pdf. Klein-Gunnewiek, L., Berk, I. van den & Graaf, R. de (2002): ICT-ondersteund samenwerken aan (taal-)vaardigheden. In: Fr. Daerns, R. Rymenans & G. Rogiest (Hg.). Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen. Proceedings ORD 2002, S. 486-487. Antwerpen: Universiteit Antwerpen. <br><br><b>Ausgewählte Vorträge und Präsentationen</b><br> Berk, I. van den: Didaktische Templates für Lernplattformen: Unterstützung von Lehrenden bei der Umsetzung innovativer eSzenarien. 42. dghd Jahrestagung in Magdeburg im März 2013. Scholkmann, A., Berk, I. van den, Salden, P. & Kenneweg, A.C.,: Scholarship of Teaching and Learning und Scholarship of Academic Development - zwei (un-)gleiche Schwestern? Konzepte für eine integrierte Sichtweise auf Selbst-Beforschung als Instrument zur Professionalisierung hochschuldidaktischen Handelns. Diskussionsforum. 42. dghd Jahrestagung in Magdeburg im März 2013. Berk, I. van den & Karbacher, M.: E-Portfolios in der Hochschulpraxis. Vortrag an der FH Potsdam im Rahmen des Forum eLearning im November 2011. (veröffentlicht auf Lecture2Go Merkt, M. & Berk, I. van den: Eine hochschuldidaktische Beschreibungssprache für E-Szenarien. GMW-Tagung in Krems im September 2008. Berk, I. van den: Erstellung von digitalen Lerneinheiten in Cleio - Textsorten, Kompetenzen und Kooperation. Vortrag und Workshop auf der Regionalfachtagung Deutsch als Fremdsprache. Hamburg im Januar 2007. Berk, I. van den: Masterclass: Effectief ontwerp van herbruikbare leerobjecten. Projektpräsentation und Diskussion mit D. Merrill. Utrecht im April 2006. Online verfügbar unter: http://e-learning.surf.nl/e-learning/artikelen/3394. Berk, I. van den: Präsentationen und Vorträge im Rahmen des Projekts TalenTransit/Cleio der Digitalen Universität: u.a. in Amersfoort, Utrecht, Eindhoven, Amsterdam, Deventer, Freiburg, Bochum 2005-2006. Berk, I. van den: Das Content-Management-System Concourse als Schreibwerkstatt - auch für Übersetzer? Vortrag auf der Übersetzertagung, Antwerpen im Mai 2004. Berk, I. van den: "Tekstproductie - het zich eigen maken van conventies d.m.v. dialogen". Vortrag auf der Anela-Jahrestagung in Utrecht im April 2004. Berk, I. van den: Konventionalisierung im Dialog. Vortrag auf dem Symposium "Lernen im Dialog" in Utrecht im April 2004. Berk, I. van den & Jauregi-Ondarra, K.: Samenwerkend schrijven in een virtuele omgeving. Vortrag auf Surf-Onderwijsdagen in Den Haag im Oktober 2002: Online verfügbar unter: http://www.surf.nl/download/prec-Jauregi_vandenBerk.pdf. <br><br><b>Curriculum Vitae</b><br> 1965 in Hamburg geb., Studium der Germanistik, Philosophie und Psychologie in Göttingen und Hamburg, Dozent Deutsch als Fremdsprache an diversen Hochschulen und privaten Institutionen, DAAD-Lektor an der Universität Utrecht 2001-2005, 2004 bis 2006 technischer und inhaltlicher Projektleiter der Lehr- und Lernumgebung Cleio (TalenTransit) an der Universität Amsterdam, seit 2006 am ZHW:  DAAD-Rückkehrstipendium, (2006-2007) Projektmitarbeiter eQualifizierung/ePush (2007-2009), Wissenschaftlicher Mitarbeiter und Modulverantwortlicher Medienkompetenz 2009-2013, seit 2012 Studiendekan und Projektleiter QPL-Projekt 32: ePortfolio mit Unterstützung durch Tutorien, seit 01.05.2013 Vertretungsprofessor am ZHW. <br><br><b>Fachgesellschaften, Gremien, Gutachten</b><br> GMW, fadaf <ul> <li>Gutachtertätigkeit dghd (2013) <li>Gutachtertätigkeit Hamburger Lehrpreis / epb (2013) <li>Gutachtertätigkeit Leuphana (2011) <li>Gutachtertätigkeit für "Seminare ans Netz", UHH (seit 2009-2011) <li>Gutachtertätigkeit für die GMW (seit 2007-2010) <li>DAAD Auswahlkommission für DAAD Lektoren (2006, 2008) <li>Studiengangskommission Deutsche Sprache und Literatur, Universität Utrecht, NL (2002-2006) </ul> Master of Higher Education/ZHW <ul> <li>Zulassungs- und Prüfungsausschuss MoHE <li>Programmausschuss MoHE <li>Konferenz der Studiengangsleitungen <li>Leitungsgremium des Medienzentrums </ul> http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=151 Tue, 14 May 2013 14:46:31 +0200 <br><br><b>BASISQualifikation für Lehrende der UHH</b><br> Komplementär zum "Master of Higher Education" bietet das ZHW mit "BASISQualifikation für Lehrende der Universität Hamburg" ein Fortbildungsprogramm an, das allen Lehrenden der Universität Hamburg kostenlos die Möglichkeit bietet, ihre didaktischen Fähigkeiten zu entwickeln bzw. weiter auszubauen. Auf diese Weise soll das Projekt dazu beitragen, die Qualität der Lehre und somit auch die Studienbedingungen an der Universität Hamburg zu verbessern. Neben kurzen, praxisorientierten Workshops, die auf die Bedingungen universitärer Lehre zugeschnitten sind, wird zusätzlich Einzel-Coaching angeboten, so dass die Lehrenden die Möglichkeit haben auch individuelle Anliegen zu klären. Das aktuelle Programm als Download: BASIS Programm SoSe13 BASIS hat auch einen Weblog, in dem Sie regelmäßig nützliche Informationen rund um das Thema Lehre und Lehrqualität finden können. Schauen Sie doch einfach mal vorbei: http://www.zhw.uni-hamburg.de/basisqualifikation/ Kontakt: Universität Hamburg - ZHW BASISQualifikation für Lehrende der UHH Haus E, Zimmer 131 Vogt-Kölln-Straße 30, 22527 Hamburg Tel. 040 - 42883 - 2045 Fax 040 - 42883 - 2025 basis.zhw@uni-hamburg.de Wegbeschreibung als PDF-Datei http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=19 Tue, 07 May 2013 10:52:23 +0200 <ul> <li>Übersicht <li>Termine und Anmeldung <li>Voraussetzungen für eine Modulprüfung <li>Regelungen zu den einzelnen Modulprüfungen <li>Nichtantritt, Versäumnis, Rücktritt und Unterbrechung <li>Beurlaubung </ul> <br><br><br> <br><br><b>Übersicht</b><br> Wann? Prüfungszeitraum (WiSe: letzte zwei Wochen im März)<br> (SoSe: letzte zwei Wochen im September) Wie? Formale Anmeldung Bis wann? Frist ... bis 15.02. (WiSe)<br> ... bis 15.08. (SoSe) Wo? Studiengangsorganisation Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung<br> Vogt-Köln-Straße 30, Haus E<br> 22527 Hamburg jutta.burger@uni-hamburg.de r.zink@uni-hamburg.de Womit? Anmeldeformular nach Studienordnung 2006 Anmeldeformular nach Neufassung der Studienordnung 2011 Auf Nachfrage bei<br> Jutta Burger oder Rosemarie Zink <br><br><br> <br><br><b>Termine und Anmeldung</b><br> Die Termine für die Modulprüfungen im Sommersemester 2013 stehen fest. Informationen hierzu finden Sie hier: Modulprüfungen SoSe 2013 Für die Anmeldung zu einer Modulprüfung empfiehlt sich die Verwendung des Anmeldeformulars nach Studienordnung 2006 bzw. des Anmeldeformulars nach Neufassung der Studienordnung 2011. Prüfungsvoraussetzungen sind erfüllt, wenn der Studiengangsorganisation folgendes vorliegt: <ul> <li>(von den Lehrenden) die Bescheinigungen über die erbrachten Studienleistungen eines gesamten Moduls (bsp. M1.1 und M1.2) vor Beginn der Prüfungsphase <br>und <li> (von den Studierenden) die Anmeldung zur Modulprüfung - bis Mitte Februar (WiSe) / Mitte August (SoSe). </ul> <br><br><b></b><br> <br><br><b> Voraussetzungen für eine Modulprüfung</b><br> Die Modulprüfung kann abgelegt werden, wenn die Workshops der Lehrbereiche 1 und 2 eines Moduls erfolgreich absolviert sowie die zugehörigen Studienleistungen erbracht sind. <br><br><b>Regelungen zu den einzelnen Modulprüfungen</b><br> Die Informationsblätter zu den einzelnen Modulprüfungen finden Sie nachstehend als PDF zum Download: <ul> <li>M1 Planungskompetenz Modulprüfung <li>M2 Leitungskompetenz Modulprüfung <li>M3 Methodenkompetenz Modulprüfung <li>M4 Medienkompetenz Modulprüfung </ul> Die Informationen auf dieser Seite wurden sorgfältig zusammengestellt. Eine Gewähr für die Richtigkeit kann aber nicht übernommen werden.<br><br><br><br> <br><br><b>Nichtantritt, Versäumnis, Rücktritt und Unterbrechung</b><br> Bei Versäumnis, Rücktritt, Unterbrechung bzw. Nichtantritt in einem angegebenen Zeitraum (außer bei Beurlaubung/Fristverlängerung) wird die Modulprüfung als Prüfungsversuch gewertet und mit "nicht ausreichend" (5.0) bewertet. Bei Vorlage eines qualifizierten ärztlichen Attests ist ein neuer Prüfungstermin zu vereinbaren. (§ 19 (§ 22) der (neuen) Masterordnung). Wird eine Prüfungsleistung mit "nicht ausreichend" bewertet oder gilt die Prüfung als nicht bestanden, so kann diese Prüfung zweimal wiederholt werden. (§ 17 (§ 20) der (neuen) Masterordnung). <br> <br><br><b>Beurlaubung</b><br> Liegen wichtige Gründe vor, ist die die Beantragung eines Urlaubssemesters möglich. - eine Beurlaubung ist jedoch niemals rückwirkend möglich. Bitte beantragen Sie eine Beurlaubung so rechtzeitig, dass der Prüfungs- und Zulassungsausschuss noch vor Semesteranfang darüber entscheiden kann. - gemäß § 6 Absatz 5 ImmaO schließt eine Beurlaubung den Erwerb von Studien- und Prüfungsleistungen aus. Ausgenommen hiervon sind nur: 1. die Wiederholung von nicht bestandenen Prüfungen, 2. die Fertigstellung von Studien- und Prüfungsleistungen, die bereits im vorangegangenen Semester begonnen wurden, 3. die Ablegung von Prüfungen, deren Anmeldung ohne Kenntnis des Beurlaubungsgrundes erfolgt ist, 4. die Ablegung von Prüfungen im Rahmen von Studienaufenthalten an in- und ausländischen Hochschulen sowie 5. das Ablegen von Abschlussprüfungen. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=391 Thu, 02 May 2013 10:53:14 +0200 Prof. Dr.<br>Margret Bülow-Schramm<br>Universität Hamburg<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ehem. IZHD)<br>Projektleitung USuS (BMBF)<br>Alsterterrasse 1<br>20354 Hamburg<br>Tel: +49 (0)40-42838-3836<br>Fax: +49 (0)40-42833-7217<br>eMail: buelow-schramm@uni-hamburg.de Sprechzeiten: n.V. <ul> <li>Zur Person <li>Forschungsgebiete <li>Lehre <li>Projekte <li>Publikationen <li>Vorträge <li>Curriculum Vitae <li>Fachgesellschaften, Gremien, Gutachten <li>Internationale Kontakte </ul> <br><br><b>Zur Person</b><br> Professorin i. R. am Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ZHW) der Universität Hamburg, Vorsitzende der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf), Diplom-Soziologin und habilitierte Erziehungswissenschaftlerin mit der venia legendi Hochschuldidaktik, Vorsitzende der Forschungskommission der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik e.V., bis Nov.07 Gleichstellungsbeauftragte der Fakultät Erziehungswissenschaft, Psychologie, Bewegungswissenschaft der Universität Hamburg, Mitglied im Landesvorstand der GEW Hamburg, Vorsitzende des Referats D (Aus und Fortbildung von Lehrkräften). Dozentin des Studienmoduls "Qualitätsmanagement in Bildungseinrichtungen" im Masterstudiengang Educational Management, Universität Oldenburg. Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Forschungsgebiete</b><br> <ul> <li>Berufssoziologie <li>Evaluationsforschung und Qualitätsmanagement im Bildungsbereich <li>Innovative Lehr- und Lernmethoden im Hochschulunterricht, Theatralisierung der Lehre <li>Hochschul-, insbes. Studierendenforschung <li>Gleichstellungspolitik </ul> Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Lehre</b><br> Lehrtätigkeit im Studiengang "Master of Higher Education" SoSe 2007/08 Qualitätsmanagement in der Hochschule (Bülow-Schramm) Lehren Lernen. Über das Referate(un-)wesen im Studium In Kooperation mit dem Department Wirtschaftswissenschaften SoSe 2007/08 Problemorientierte Einführung in das Studium der Wirtschaftswissenschaften - Multiplikatorenmodell Lehrtätigkeit an der Universität Oldenburg WiSe 2007/08 Lehrauftrag im Masterstudiengang Educational Management/Universität Oldenburg zum Thema "Qualitätsmanagement in Bildungseinrichtungen" Überregional SoSe 2009 Shanghai Normal University: Im Brennpunkt hochschuldidaktischer Professionalisierung: Qualitätssicherung am Beispiel des MoHE Universität Salzburg: Prüfen und Kompetenzorientierung im Kontext von Bologna WiSe 2010 TU Berlin: Aktivierende Lehrmethoden in gestuften Studiengängen SoSe 2011 Pädagogische Hochschule Zürich: Von der Kompetenzorientierung der Lehre zum didaktisch-induktiven Curriculumdesign 3. deutsch-chin. Hochschulforum: Von der Programm- zur institutionellen Akkreditierung Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Projekte</b><br> Laufende Projekte USuS - Untersuchung zu Studienverläufen und Studienerfolg<br><br> Leitung: Prof. Dr. Margret Bülow-Schramm, Prof. Dr. Marianne Merkt<br> Wissenschaftliche MitarbeiterInnen: Dr. Thomas Köhler, Dr. Hilke Rebenstorf, Dr. Monique Wölk<br> Studentische Mitarbeiterinnen: Kerstin Drechsel, Theodore P. Thonga<br> Finanzierung: Bundesministerium für Bildung und Forschung BMBF<br> Laufzeit: 09/2008 - 03/2012<br><br> Kooperationspartner: Prof. Dr. Patricia Arnold (Fachhochschule München, Fakultät für angewandte Sozialwissenschaften), Prof. Dr. Ulrike Greb (Universität Hamburg, Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik), Prof. Dr. Sigrid Metz-Göckel und Marion-Kamphans (Technische Universität Dortmund, Hochschuldidaktisches Zentrum), Prof. Maria Krüger-Basener (Fachhochschule Oldenburg/Ostfriesland/Wilhelmshaven, Fachbereich Technik),<br><br> Kurzbeschreibung:<br> Das Projekt zielt darauf ab, Faktoren zu identifizieren, die den Studienerfolg beeinflussen. Diese sind sowohl in der Bildungsbiographie Studierender - Stichwort: Herkunft aus akademischen vs nicht-akademischen Elternhäusern - als auch in der Studienorganisation - Stichwort: Studierbarkeit gestufter Studiengänge - und der Lehrgestaltung - Stichwort: Hochschuldidaktik, zu verorten. In einem Verbund von vier Standorten mit je einem Studiengang an verschiedenen Hochschultypen werden aus der bisherigen Bildungsforschung bekannte Einflussfaktoren unter den Bedingungen des Bologna-Prozesses überprüft und die Wirksamkeit hochschuldidaktischer Interventionsmaßnahmen getestet. Hierzu werden Studierende drei Mal in einer online-Befragung und in qualitativen Interviews zu ihrem Studium befragt, Studiengangsakteure als Experten interviewt. Interventionsmanagerinnen unterstützen die Implementierung von hochschuldidaktisch für sinnvoll erachteten Interventionen, die noch während des laufenden Projektes evaluiert werden. Abgeschlossene Projekte Drittmittelgeförderte Hochschuldidaktische Forschungsprojekte von Prof. Dr. Margret Bülow-Schramm im Rahmen des Zentrums für Hochschul-und Weiterbildung (ehemals IZHD) <br>Milieuspezifische Bildungsbarrieren nach der Einführung von Gestuften Studiengängen und Studiengebühren <br><br> Untersuchung milieuspezifischer Lebenswelten und Bildungsstile Studierender mit Interviews, Fokusgruppen, Literaturbericht. (gefördert durch Hans-Böckler-Stiftung/Max Träger-Stiftung 01/2008 - 06/2008) <br>Rahmenmodell für die Qualitätsentwicklung in der wissenschaftlichen Weiterbildung <br><br> Qualitative Studie zur Recherche von Anbietertypen und Identifikation der Anforderungen von Nutzern der Weiterbildungsangebote. (gefördert durch Bundesministerium für Bildung und Forschung BMBF, 06/2007 - 01/2008) Bereich Studentisches Lernen/Fachkulturenforschung Qualitativ-empirische Untersuchung der Lebenswelten Studierender - Bedeutung von Studienphase und Hochschule heute (gefördert von der DFG 2001 - 2004)<br>gem. mit Prof. Dr. Detlef Garz, Universität Mainz Organisationsentwicklung Das Profil des Service Centers der 1. Internationalen Frauenuniversität. Eine empirische Begleituntersuchung der Organisations- und Aufgabenentwicklung, ihrer Umsetzung und Akzeptanz (gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung 1999 - 2001)<br>gem. mit Delia Schindler Fachkulturen/Disziplinforschung Empirische Untersuchung der Berufsverläufe von Sozial-, Wirtschafts- und Rechtswissenschaftlern (gefördert von der DFG 1982 -1987) Curriculum-/Studiengangsforschung Untersuchung der Prüfungspraxis an der Hochschule für Wirtschaft und Politik im Kontext des Kurssystems (gefördert von der BLK und dem Land Hamburg als Modellversuch 1975 - 1977)<br>gem. mit Prof. Dr. Ludwig Huber Begleit- und Kontrolluntersuchung des Projektorientierten Studiums "Sozialisation von Gastarbeiterkindern" (gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Wissenschaft 1971 - 1975) Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Publikationen (Auswahl)</b><br> Bülow-Schramm, M.(Hg.): <br>Erfolgreich studieren unter Bologna-Bedingungen? Ein empirisches Interventionsprojekt zu hochschuldidaktischer Gestaltung.<br>Bielefeld, 2013, W. Bertelsmann Verlag, ISBN 978-3-7639-5096-6 Braun, E.; Donk, A.; Bülow-Schramm, M.(Hg.): <br>AHELO goes Germany?<br>HIS: Forum Hochschule 2/2013, ISBN 978-3-86426-024-7 Bülow-Schramm, M.; Heumann, C. (2012): <br>Akkreditierung im Widerstreit: Entwicklungspfade in die Zukunft externer Qualitätssicherung.<br>Bad Heilbrunn Rebenstorf, H.; Bülow-Schramm, M.: <br>Ergebnisse des BMBF-Projektes USuS: Was fördert den Studienerfolg?<br>In: G. Hessler; M. Oechsle; I. Scharlau (Hg.) Studium und Beruf - zum Verhältnis von Wissenschaft und Berufspraxis, transcript Verlag, Bielefeld, erscheint 2013 Bülow-Schramm, M.; Gipser, D.: <br>Hochschulinszenierungen. Der brüchige Habitus der HochschullehrerInnen und Möglichkeiten seiner szenischen Bearbeitung.<br>In: G. Koch; I.Hentschel; B. Wildt; J. Wildt (Hg.): Theater in der Lehre. Erscheint im Herbst 2007. Bülow-Schramm, M.: <br>Hochschule als Lebenswelt für Studierende: Ein Ziel des New Public Management?<br>In: S. Metz-Göckel (Hg.): Hochschulen im Dialog der Geschlechter, 21 Seiten, erscheint 2007 im VS-Verlag. Bülow-Schramm, M.: <br>Hochschuldidaktische Prüfungskritik revisited unter Bologna-Bedingungen.<br>In: Wildt, J. (Hg.): Prüfungen als Thema der Hochschuldidaktik, Blickpunkt Hochschuldidaktik, erscheint 2007 im Bertelsmann Verlag Bielefeld. 18 Seiten. Bülow-Schramm, M., Gipser, D.: <br>Theater mit dem Habitus. Zur forschungsbasierten szenischen Arbeit am brüchigen Habitus von HochschullehrerInnen.<br>In: Margret Bülow-Schramm, Dietlinde Gipser, Doris Krohn(Hg.): Bühne frei für Forschungstheater, Paolo Freire Verlag 2007, S. 83 - 99 Bülow-Schramm, M., Gipser, D., Krohn, D. (Hg.): <br>Bühne frei für Forschungstheater.<br>Paolo Freire Verlag 2007, 291 Seiten. Bülow-Schramm, M.: <br>Was können wir heute aus der Evaluation des Studiengangs Soziale Berufe an der Gesamthochschule Kassel 1978 für den Aufbau von Bachelor-/Masterstudiengängen lernen?<br>In: Kruse, E., Tegeler, E. (Hg.): Weibliche und männliche Entwürfe des Sozialen. Verlag Barbara Budrich, Opladen 2007, S. 205 - 214. Bülow-Schramm, M.: <br>Von Bergen nach London.<br>In: Merkt, M., Mayrberger, K. (Hg.): Die Qualität akademischer Lehre, StudienVerlag Innsbruck/Wien/Bozen 2007, S. 157 - 168. Bülow-Schramm, M.: <br>Bereichsrezension Hochschulforschung.<br>In: Soziologische Revue Heft 2, April 2007, Oldenbourg Verlag München, S. 199 - 205. Bülow-Schramm, M., Krücken, G., Olbertz, J.-H., Pasternack, Peer: <br>Hochschulforschung in der Zange?<br>Zwischen Wissenschaft und beratungsdienstleistung. In: die hochschule 1/2007, 16. Jg., S. 102 - 114. Bülow-Schramm, M: <br>Projektstudium als Lösung für die Verankerung des Genderaspekts in zweistufigen Studiengängen?<br>In: S. Michel/S. Löffler (Hg.), Mehr als ein Gendermodul. Bielefeld 2006, S. 79 - 87. Bülow-Schramm, M.: <br>Qualitätsmanagement in Bildungseinrichtungen.<br>Münster (Waxmann) 2006 (153 S. ). Bülow-Schramm, M.: <br>Die Studentischen Lebenswelten in Zeiten des Bologna-ProzesseS. <br>In: Frauke Gützkow / Gunter Quaißer (Hg.): Jahrbuch Hochschule gestalten - Denkanstöße aus Hochschulforschung und Hochschulpolitik 2005, Bielefeld 2005, S. 153 - 164. Bülow-Schramm, M.: <br>Shift von der Aktionsforschung zur Bühne.<br>In: U. Welbers/O. Gaus (Hg.), The Shift from Teaching to Learning. Bielefeld 2005, S. 71 - 74. Bülow-Schramm, M.: <br>Prozesse der Qualitätssicherung an Hochschulen in der BRD.<br>In: S. Brendel; K. Kaiser; G. Macke(Hg.): Hochschuldidaktische Qualifizierung, Reihe Blickpunkt Hochschuldidaktik, Bielefeld, 2005. S. 283 - 302 Bülow-Schramm, M.: <br>Stop! Es geht auch anders. Oder: Spielend die Hochschulehre aufhellen. Theater in der Hochschullehre und Hochschullehrerbildung.<br>Neues Handbuch Hochschullehre Ausgabe 1/2004 C 2.6. Bülow-Schramm, M.: <br>Der Bologna-Prozess und die Genderfrage.<br>In: Kruse,Elke/ Hering,Sabine: Frauen im Aufwind des Bologna-Prozesses? - Erste Hinweise zu Chancen, Risiken und Nebenwirkungen. Siegen 2004, S. 32 - 36. Bülow-Schramm, M.; Gerlof, K.: <br>Lebensweltliche Konstruktion von Studierenden - Brücken zum Habitus?<br>In: Das kulturelle Kapital und die Macht der Klassenstrukturen. Sozialstrukturelle Verschiebungen und Wandlungsprozesse des HabituS. Reihe Bildungssoziologische Beiträge, Weinheim und München: Juventa 2004. Bülow-Schramm, M.: <br>Leitbild und interne Zielvereinbarungen.<br>In: Lüthje, J.;Nickel, S. : Universitätsentwicklung. New York, Oxford, Wien 2003, S. 71 - 83. Bülow-Schramm, M.: <br>Evaluation auf dem Weg zum Qualitätsmanagement.<br>In: HRK (Hg.), Evaluation und ihre Konsequenzen. Beiträge zur Hochschulpolitik 2/2003, S. 13 - 34. Bülow-Schramm, M.: <br>Stichwort Hochschuldidaktik.<br>In: Koch, G.; Streisand, M. (Hg.), Wörterbuch der Theaterpädagogik. Schibri Verlag 2003. Bülow-Schramm, M.: <br>Wer sind die Akteure der Entwicklung? Leitbildorientierte Zielvereinbarungen an Universitäten.<br>In: Wissensmanagement 2/ 2002, S. 20 - 24. Bülow-Schramm, M.: <br>Der systematische Umbau der Universität Hamburg. Rückblick und Vision.<br>In: Pasternack, P.; Winter, M. (Hg.): Die Hochschule. Journal für Wissenschaft und Bildung 1/ 2002. Szenarien der Hochschulentwicklung. S. 92 - 100. Bülow-Schramm, M.: <br>Der Nutzen von Zielvereinbarungen und Evaluation für die Universitätsentwicklung in Hamburg. Aus der Sicht des Projekts Universitätsentwicklung.<br>In: Beiträge zur Hochschulpolitik 1/ 2002: Evaluation, was nun? Erfahrungen mit der Umsetzung von Evaluationsergebnissen. S. 39 - 53. Bülow-Schramm, M.; Schindler, D.: <br>Das Service Center der ifu: Möglichkeiten und Grenzen eines modernen Betreuungskonzepts für Studierende.<br>In: Metz-Göckel, S. (Hg.): Lehren und Lernen an der Internationalen Frauenuniversität. Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleituntersuchung. Opladen 2002, S. 259 - 316. Bülow-Schramm, M.: <br>Leitbilder.<br>In: Hanft, A. (Hg.): Grundbegriffe des HochschulmanagementS. Neuwied/ Kriftel, 2001, S. 264 - 267. Bülow-Schramm, M.: <br>Evaluation.<br>In: Hanft, A. (Hg.): Grundbegriffe des HochschulmanagementS. Neuwied/ Kriftel, 2001, S. 111 - 118. Bülow-Schramm, M. u.a.: <br>Wirkungsorientierte Arbeit mit Leitbildern - Zwei Praxisbeispiele. In: Hanft, A. (Hg.): Hochschulen managen? Zur Reformierbarkeit der Hochschulen nach Managementprinzipien.<br>Neuwied/ Kriftel/ Berlin 2000, S. 134 - 152. Bülow-Schramm, M.: <br>Evaluation als Qualitätsmanagement - Ein strategisches Instrument der Hochschulentwicklung?<br>In: Hanft, A. (Hg.): Hochschulen managen? Zur Reformierbarkeit der Hochschulen nach Managementprinzipien. Neuwied/ Kriftel/ Berlin 2000, S. 170 - 190. Bülow-Schramm, M.; Krüger, K. (Hg.): <br>Lebendiges Leitbild.<br>Hamburg, 1999. Bülow-Schramm, M.: <br>Leitbildentwicklung.<br>In: Pasternack, Peer (Hg.): Flexibilisierung der Hochschulhaushalte Marburg Schüren Verlag 2001, S. 107 - 114. Bülow-Schramm, M.: <br>Das Bakkalaureat an der Universität Hamburg: ein strategischer Schritt zur Universitätsentwicklung.<br>In: Welbers, U.h (Hg.): Studienreform mit Bachelor und Master. Neuwied/Kriftel, 2001, S. 374 - 380. Bülow-Schramm, M.; Nickel, S. ; Nullmeier, F.; Zechlin, L.: <br>Wirkungsorientierte Arbeit mit Leitbildern - Zwei Praxisbeispiele.<br>In: Hanft, Anke (Hg.): Hochschulen managen? Neuwied/Kriftel/Berlin, 2000, S. 134-152. Bülow-Schramm, M.: <br>Von hehren Zielen und täglicher Kleinarbeit.In: Das Hochschulwesen. Forum Hochschulforschung, -praxis und -politik, Neuwied, Ausgabe 2/99, S. 45-47. Bülow-Schramm, M.: <br>Gehversuche für Baccalaurea.<br>In: Grühn, Dieter (Hg.): Mit Praxisprogrammen das Berufsziel erreichen. bds-papers 2/1999, S. 191 - 203. Bülow-Schramm, M. (Hg.): <br>Studienreformbericht. Studienreformbericht "neuer Art" der Universität Hamburg 1997/98.<br>Hamburg. Bülow-Schramm, M.: <br>Lehre weiblich - Forschung männlich? Zur Lehr- und Lernsituation von Frauen an der Hochschule.<br>In: Macha, H.; Klinkhammer, M.: Die andere Wissenschaft: Stimmen der Frauen an der Hochschule. Bielefeld 1997, S. 143 - 159. Bülow-Schramm, M.; Gipser, D. (Hg.): <br>Spielort Universität. 10 Jahre Lehr-/Lernprojekt "Der brüchige Habitus".<br>Hochschuldidaktische Arbeitspapiere 30, Hamburg 1997. Bülow-Schramm, M. (Hg.) unter Mitarbeit von Hauser, Beatrix: <br>Gestufte Studiengänge an Universitäten. Fakten, Meinungen, Tendenzen.<br>Hochschuldidaktische Arbeitspapiere - Sonderheft. Hamburg, 1997. Bülow-Schramm, M.: Lehr-Evaluation: <br>Zauberwort für Qualitätssicherung an den Hochschulen?<br>In: Widersprüche Heft 62 Dezember 1996, S. 81 - 89. Bülow-Schramm, M. (Hg.): <br>Theater mit der Lehre? Theater in die Lehre! Über den Nutzen von Inszenierungen in der Hochschule.<br>Hochschuldidaktische Arbeitspapiere 29, Hamburg 1996 Bülow-Schramm, M.; Gipser, D.: <br>Spielerisch den Hochschulalltag erhellen.<br>In: Koch, G. u.a. (Hg.): Theatralisierung von Lehr-/Lernprozessen. Milow 1995. Bülow-Schramm, M.: <br>Wer hat Angst vor den Evaluatoren? Der Umgang mit Akzeptanzproblemen von Evaluationsverfahren.<br>In: Handbuch Hochschullehre. Bonn November 1995. Bülow-Schramm, M; Carstensen, D. (Hg.): <br>Frischer Wind für Evaluation? Chancen und Risiken von Peer Review an deutschen Universitäten.<br>Hochschuldidaktische Arbeitspapiere 27, Hamburg 1995. Bülow-Schramm, M.: <br>Sie wollten die Hälfte des Himmels und haben die Doppelbelastung bekommen.<br>In: DGB (Hg.) Ende der Familie. Hamburg 1995, S. 51 - 69. Bülow-Schramm, M.; Gipser, D.: <br>Hat die Prüfung ein Geschlecht?<br>Handbuch Hochschullehre, Bonn 1995. Bülow-Schramm, M.: <br>Mehr Kommunikation durch Forschung. Ein neuer Trend der Hochschulforschung unter Aspekten von Methoden und Forschungsdesign.<br>In: Widersprüche Heft 55, Juni 1995, S. 102 - 111. Bülow-Schramm, M.: <br>Stop! Es geht auch anders. <br>Handbuch Hochschullehre Bonn 1995. Bülow-Schramm, M.: <br>"Der brüchige Habitus". Kommunikation und Kooperation in der Hochschule.<br>In: Langhanky, M.: Verständigungsprozesse der sozialen Arbeit. Beiträge zur Theorie- und Methodendiskussion am Rauhen Haus, Hamburg 1995. Bülow-Schramm, M.; Gipser, D.: <br>"Wer Lehre sagt, muss auch Prüfungen sagen...". Zur Funktion von Prüfungen an den Hochschulen.<br>Handbuch Hochschullehre, Bonn 1994. Bülow-Schramm, M.: <br>Planen - Beurteilen - Analysieren - Anwenden. Einführung in die Evaluation der Lehre.<br>Handbuch Hochschullehre, Bonn 1994. Bülow-Schramm, M.; Gipser, D.: <br>Dramaturgie in der Hochschule. Gottfried Hausmann 1906 - 1994.<br>In: Widersprüche Heft 51, August 1994, S. 97 - 99 und in: hlz 7-8/94, S. 50/1. Bülow-Schramm, M.; Reissert, R.: <br>Evaluation der Lehre in Deutschland.<br>In: Beiträge zur Hochschulforschung 4-1993, S. 393 - 406. Bülow-Schramm, M.; Portele, G.; Schulmeister, R.: <br>Jenseits von Lamento und modischem Geschrei. Dokumentation der Lehrenden-Tagung.<br>In: Das Hochschulwesen 5-93, S. 206 - 217. Bülow-Schramm, M.: <br>Neun vorläufige Thesen zum Lehrdiskurs. <br>In: GEW (Hg.): Materialien und Dokumente Hochschule und Forschung Nr. 74, Frankfurt a.M. 1993. Bülow-Schramm, M.: <br>Minimalstandards und Kompetenzerwerb - Evaluation als Thema hochschuldidaktischer Weiterbildung.<br>In: Gralki, H.; Grühn, D.; Hecht, H.: Evaluation schafft Autonomie. Berlin 1993. Bülow-Schramm, M.: <br>Unter anderem Lehrevaluation - Vielfältige Maßnahmen zur Förderung der Lehre an der Universität.<br>In: Grühn, D.; Gattwinkel, H.: Evaluation von Lehrveranstaltungen. Berlin 1992. Bülow-Schramm, M.; Gipser, D.: <br>Zwischen Aufbruch und Resignation. Der brüchige Habitus der HochschullehrerInnen.<br>In: Widersprüche 43/1992. Bülow-Schramm, M.: <br>Prüfungen auf dem Prüfstand.<br>In: Widersprüche Heft 43 Juli 1992, S. 21 - 31 und in: Brödel, R.; Griese, H. (Hg.): Theorie und Praxis Band 44, Hannover 1992. Bülow-Schramm, M.; Gipser, D.: <br>Erkennen Macht Mut. Zur Nutzung szenischen Spiels in der Hochschullehre.<br>In: Ruping,B.; Vaßen, F.; Koch, G. (Hg.): Widerwort und Widerspiel. Lingen/Hannover 1991. Bülow-Schramm, M.; Gipser, D.: <br>Berufsbiographien von HochschullehrerInnen.In: dies. (Hg.): Der brüchige Habitus. Empirische Erforschung kooperativer Handlungsmöglichkeiten von StudentInnen und HochschullehrerInnen. Hannover 1991. Bülow-Schramm, M. u. a.: <br>Akademiker und akademisch Angelernte. Wandlungsprozesse im beruflichen Handeln von Wirtschafts-, Sozial- und Rechtswissenschaftlern.<br>Frankfurt a. M./New York 1987. Bülow, M. (Hg.): <br>Akademikertätigkeit im Wandel. Auf dem Weg zum akademischen Facharbeiter.<br>Frankfurt/New York 1984. Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Curriculum Vitae</b><br> 2009-2012 Sonderdienstvertrag mit der Universität Hamburg 2009 Übergang in den Ruhestand 2007-2008 Kommission wissenschaftliche Weiterbildung des BMBF 2005-2007 Gleichstellungsbeauftragte der Fakultät Erziehungswissenschaft, Psychologie, Bewegungswissenschaft der Universität Hamburg 2001-2004 Leitung des DFG-Forschungsprojektes zur qualitativen empirischen Untersuchung der Lebenswelten Studierender 1999-2004 Mitarbeit im Evaluationsteam der ifu (Internationale Frauenuniversität) und im Planungsteam des W.I.T. (Women's Institute for Technology, Development and Culture) 1998 Professorin am Interdisziplinären Zentrum für Hochschuldidaktik 1996-2002 Mitarbeit im wissenschaftlichen Leitungsteam des Projekts Universitätsentwicklung 1994 Habilitation mit der venia legendi Hochschuldidaktik an der Universität Hannover 1976 Promotion zum Doktor phil. an der Universität Hamburg 1970 Diplom in Soziologie an der Johann-Wolfgang-Universität Frankfurt a.M. Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Fachgesellschaften, Gremien, Gutachten</b><br> Fachgesellschaften Mitglied im Consortium of Higher Education Researchers (CHER) Mitglied in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DgfE) Mitglied in der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd e.V., ehemals AHD e.V.) Erste Vorsitzende der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf e.V) Mitglied in der Deutschen Gesellschaft für Soziologie (DGS) Gremien Bis 2007 seit 2005 Mitglied im Leitungsgremium der Fakultät Erziehungswissenschaft, Psychologie, Bewegungswissenschaft Vorsitzende des Fördervereins Problemorientierte Einführung in das Studium der Wirtschaftswissenschaften an der Universität Hamburg e.V. seit 2004 Vorsitzende der Forschungskommission der Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik e.V. Mitglied im Vorstand Landesverband Hamburg Gutachtertätigkeiten Gutachterin der evalag (Evaluationsagentur Baden Württemberg) zur Evaluation der Hochschuldidaktischen Zentren in Baden-Württemberg Kommission für den Lehrpreis Rheinland-Pfalz und den Exzellenzwettbewerb Studium und Lehre des Landes Rheinland-Pfalz Jury zur Verleihung des Ulrich-Teichler- Preises für Hochschulforschung Gutachterin im Förderprogramm des BMBF zur Zukunftswerkstatt Hochschullehre Gutachterin in der Förderlinie "Forschung über wissenschaftlichen Nachwuchs" des BMBF Gutachterin in der Akkreditierungskommission (Programm) der ASIIN Gutachterin in der Systemakkreditierung der Universität Potsdam Gutachterin Evaluation des Career Service der Universität Dresden Gutachterin in der Evaluation von Studium und Lehre der Universität zu Köln Gutachterin der Zeitschrift für Soziologie der Erziehung Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Internationale Kontakte</b><br> <ul> <li>Purdue University, Indiana USA <li>Smith College, Mass. USA <li>University of Cape Town, Südafrika <li>University of Western Cape, Südafrika <li>Universität von Aleppo, Syrien <li>Université Aix - en - Provence, Frankreich <li>Shanghai Normal University, China </ul> Seitenanfang - Seitenende http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=139 Fri, 26 Apr 2013 14:59:36 +0200 Die folgenden Links führen zu den Seiten der Mitarbeiter(innen) des ZHW: Ivo van den Berk, M.A. Leitung Studiengang MoHE (seit 1.10.2012, kommissarisch), Forschung und Lehre Dr. Elke Bosse Universitätskolleg, Koordination Jutta Burger, M.A. Studiengangsorganisation Dipl.-Psych. Gunda Mohr Lehre, BASISQualifikation Nik Oberlik, M.A. Universitätskolleg Dipl.-Psych. Kirsten Petersen Universitätskolleg Ilonka Rusch Sekretariat Dipl.-Bibl. Ulrike Schöpe Bibliothek (Fakultät 4 / EPB) Dr. Antonia Scholkmann (Vertretungsprofessur) Leitung des ZHW (seit 1.10.2012, kommissarisch), Forschung und Lehre Dipl. Soz. Konstantin Schultes Universitätskolleg Dipl.-Päd. Angela Sommer Forschung und Lehre Dipl.-Päd. Katrin Stolz Forschung und Lehre Dipl.-Päd. Wey-Han Tan, M.A. Universitätskolleg Dipl.-Psych. Caroline Trautwein Universitätskolleg, Lehrqualität berufen & fördern, ProfiLe Rosemarie Zink, M.A. Studiengangsorganisation Eine Übersicht der Lehrenden des Studiengangs Master of Higher Education finden Sie hier. Entpflichtete und in den Ruhestand versetzte Professorinnen und Professoren: Prof. Dr. Rolf Schulmeister (seit WiSe 2008/09) Forschung: BMBF-Projekt <br>Prof. Dr. Volker Schurig (seit SoSe 2008)<br>Prof. Dr. Margret Bülow-Schramm (seit SoSe 2009) Vorsitzende der Gesellschaft für Hochschulforschung Ehemalige Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter: Nadia Blüthmann (geb. Chakroun)<br>Prof. Dr. Kerstin Mayrberger<br>Prof. Dr. Marianne Merkt <br>Dr. Christiane Metzger<br>PD Dr. Hilke Rebenstorf<br>Peter Salden<br>Dipl.-Päd. Susanne Wesner http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=23 Fri, 26 Apr 2013 14:24:13 +0200 Das Projekt "Begleitforschung: hochschuldidaktisches Netzwerk "Studierfähigkeit entwickeln" (TP 34) ist Teil des Universitätskollegs der Universität Hamburg, das von 2012 bis 2016 im Rahmen des Qualitätspakts Lehre vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert wird. Unter dem Titel "Brücken in die Universität - Wege in die Wissenschaft" bildet das Universitätskolleg den konzeptionellen, institutionellen und operativen Rahmen für Initiativen, die die zentrale Bildungspassage zwischen Schule oder Beruf und Universität gestalten und die Fähigkeiten zum wissenschaftlichen Studium fördern. Das Teilprojekt (TP) 34 ist zusammen mit drei weiteren Teilprojekten dem Bereich der Begleitforschung zugeordnet. Diese Projekte übernehmen Querschnittsaufgaben im Universitätskolleg und sind damit kollegübergreifend angelegt. Die institutionelle Anbindung am ZHW bedeutet zudem, dass sich das Projekt wissenschaftlich in Hochschuldidaktik- und forschung verortet. Das Teilprojekt 34 leistet einen hochschuldidaktischen Beitrag zum notwendigen Austausch der an Lehre und Entwicklung von Unterstützungsangeboten Beteiligten durch moderierte Vernetzung der über 40 Teilprojekte. Es besteht eine enge Zusammenarbeit mit der Begleitforschung (TP 33), um wissenschaftliche Erkenntnisse in den hochschuldidaktischen Austausch zu integrieren. Um die Lehrenden, EntwicklerInnen, TutorInnen und MentorInnen der Studieneingangsphase in ihrer Arbeit mit den StudienanfängerInnen zu unterstützen, entwickelt das TP 34 in Abstimmung mit den Bedarfen der ProjektmitarbeiterInnen verschiedene Vernetzungs-, hochschuldidaktische Beratungs- und Weiterbildungsangebote. Bisher sind folgende Bausteine vorgesehen: <ul> <li>Ermittlung hochschuldidaktischer und themenspezifischer Bedarfe <li>Unterstützung des fachlichen Austausches durch Moderation und (auch externe) ReferentInnen <li>Vorstellung hochschuldidaktisch dokumentierter "best practice"-Beispiele erfolgreicher Maßnahmen und Projekte <li>Planung der Aktivitäten des hochschuldidaktischen Netzwerks (ExpertInnenworkshops, Lehraufträge) <li>Ausbau des Netzwerks durch informelle Treffen </ul> Ziel des ExpertInnennetzwerks Hochschuldidaktische Expertise, die die Entwicklung von Studierfähigkeit gezielt fördert, leistet einen wichtigen Beitrag zur Erhöhung von Lehr- und Studienqualität. Entsprechend bietet das Projekt den Lehrenden bzw. EntwicklerInnen des UK Vernetzung und moderierten Austausch bezüglich hochschuldidaktischer Fragestellungen. In der Projektlaufzeit wird die Dokumentation hochschuldidaktischer Konzepte der Hochschul- und Fachöffentlichkeit zur Verfügung gestellt. Zum Projektende ermöglicht dies insbesondere neuen Lehrenden im Universitätskolleg, von gewonnenen Kenntnissen und etablierten Maßnahmen zur Unterstützung von StudienanfängerInnen zu profitieren, die Strukturen im Netzwerk kennen zu lernen und selbst einen Beitrag zur Entwicklung des Universitätskollegs zu leisten. Projektunterlagen zum Download (folgt) <ul> <li>Projektposter </ul>  Mitarbeit <ul> <li>Projektleitung: Prof. Dr. Eva Arnold <li>Wissenschaftliche Beratung: Prof. Dr. Marianne Merkt <li>Projektmitarbeit: Kirsten Petersen </ul> Kontakt <ul> <li>tp34netzwerk.kolleg@uni-hamburg.de </ul>   Dieses Vorhaben wird innerhalb des gemeinsamen Bund-Länder-Programms für bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre aus Mitteln des Bundesministerium für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01PL12033 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei den Autor/-innen. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=942 Thu, 25 Apr 2013 10:06:01 +0200 Das kommentierte Vorlesungsverzeichnis (KVV) des MoHE: <ul> <li>KVV Sommersemester 2013 </ul> Die Datenbank bietet Ihnen: <ul> <li>alle aktuellen Informationen zu Lehrveranstaltungen des laufenden Semesters </ul> <ul> <li>ein Archiv mit Informationen zu zurückliegenden Lehrveranstaltungen </ul> <br><br><br><br> Zum Datenbank-Login <br><br> Studiengangsteilnehmer(innen) können über die Datenbank online-Anmeldungen vornehmen. Die erforderlichen Login-Daten und das Passwort erhalten Sie nach der Zulassung per Post von uns. Bei Problemen oder Fragen hilft Ihnen diese Anleitung. Interessent(inn)en und Bewerber(innen) können die Kurse per eMail buchen. Für detaillierte und aktuelle Informationen zu den Kursen loggen Sie sich bitte mit Benutzername \'student\' und Passwort \'izhd\' ein. <br> <br><br><b>Archiv KVV des MoHE</b><br> Sommersemester 2012 Wintersemester 12/13 Sommersemester 2011 Wintersemester 11/12 Sommersemester 2010 Wintersemester 10/11 Sommersemester 2009 Wintersemester 09/10 Sommersemester 2008 Wintersemester 08/09 Sommersemester 2007 Wintersemester 07/08 Sommersemester 2006 Wintersemester 06/07 Sommersemester 2005 Wintersemester 05/06 Wintersemester 04/05 http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=10 Mon, 15 Apr 2013 13:41:14 +0200 <br> Ab dem 1. Juli 2012 erreichen Sie mich an der Fachhochschule Kiel unter folgenden Kontaktdaten: <br> Dr. Christiane Metzger<br>Projekt MeQS (Mehr Qualität durch Synergie - Lehrentwicklung im Verbund von Fachhochschule und Universität)<br>Heikendorfer Weg 31<br>D-24149 Kiel<br>Tel.: 0049 (0) 431 210 1231<br>eMail: christiane.metzger@fh-kiel.de http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=426 Mon, 15 Apr 2013 13:17:59 +0200 Der Fakultätsrat der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft hat die Neufassung der Ordnung für den Masterstudiengang Master of Higher Education auf seiner Sitzung am 19.01.2011 beschlossen. Die Neufassung der Ordnung, die am 02.03.2011 vom Präsidium beschlossen und am 05.04.2011 amtlich bekannt gemacht  wurde, finden Sie als Download hier: Neufassung der Ordnung für den MoHE 2011 Der Fakultätsrat der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft hat die neue Ordnung für den Masterstudiengang Master of Higher Education auf seiner Sitzung am 15.02.2006 beschlossen. Die  Ordnung (Amtlicher Anzeiger Nr. 35, veröffentlicht am 5. Mai 2006, Seiten 827 - 837) finden Sie als Download hier: Ordnung für den Masterstudiengang MoHE 2006 Übergangsregelung von alter auf neue Ordnung Studierende mit Zulassung vor 2011 studieren weiterhin nach den curricularen Bestimmungen von 2006, nur die formalen Regelungen der Ordnung von 2011, die aus Sicht der Studiengangsleitung durchweg positiv sind (z.B. Wegfall der Modulbefristung), gelten ab dem 01.04.2013 auch für Studierende der alten Ordnung. Auf Antrag können sie auch ganz auf die neue Ordnung wechseln. §27 Inkrafttreten/Übergangsregelung http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=14 Wed, 10 Apr 2013 15:51:49 +0200 <br>Lehrzeit und Lernzeit: Studierbarkeit der BA-/BSc und MA-/MSc-Studiengänge als Adaption von Lehrorganisation und Zeitmanagement unter Berücksichtigung von Fächerkultur und Neuen Technologien. <br> <br> Der Förderzeitraum des Projekts endete am 31.05.2012. <br> Buchpublikation<br> Rolf Schulmeister, Christiane Metzger (Hrsg.):<br> Die Workload im Bachelor: Zeitbudget und Studierverhalten<br> Eine empirische Studie<br> Waxmann 2011<br>360 Seiten, broschiert, 34,90 Euro, ISBN 978-3-8309-2516-3<br> <br><br><b>Aktuell</b><br> <br> Der Film zum Projekt ZEITLast<br> <br> <ul> <li>Projektleitung <li>Projektpartner <li>Kurzbeschreibung <li>Standort Hamburg <li>Publikationen <li>ZEITLast an Partnerstandorten </ul> <br><br><b>Projektleitung</b><br> Prof. Dr. Rolf Schulmeister<br><br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung<br><br>Universität Hamburg Dr. Christiane Metzger<br><br> Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Projektkoordination <br> <br><br><b>Projektpartner</b><br> Prof. Dr. Stefan Aufenanger<br><br>Institut für Erziehungswissenschaft<br><br>Universität Mainz Dipl. Päd. Lena Groß<br><br> Wissenschaftliche Mitarbeiterin Prof. Dr. Heidi Krömker<br><br>Institut für Medientechnik<br><br>Technische Universität Ilmenau Dipl.-Ing. Katja Hoffmann de Linares<br><br> Wissenschaftliche Mitarbeiterin Prof. Dr. Erwin Wagner<br><br>center for lifelong learning<br><br>Stiftung Universität Hildesheim<br>Universität Hildesheim M.A. Sozial- und Organisationspädagogik Kirsten König<br><br>Wissenschaftliche Mitarbeiterin Dipl. Sozialökonom Thomas Rosenthal<br><br> Wissenschaftlicher Mitarbeiter Projektlaufzeit: 01.04.2009 bis 31.03.2012<br><br> Projektförderung: Bundesministerium für Bildung und Forschung<br> <br><br> <br><br><b>Kurzbeschreibung</b><br> Gegenstand des Projekts ist die Studierbarkeit in BA-/BSc und MA-/MSc-Studiengängen insbesondere unter den Gesichtspunkten der Organisation von Zeit, Lernkultur und Nutzung moderner Technologien. <br><br> Studierbarkeit hat es vor allem mit der Workload der Studiengänge, der Flexibilität der Lernarrangements und der Frage nach der Leistungsgerechtigkeit der ECTS-Verteilung zu tun. BA-Studiengänge fordern ein "dichteres" Studieren als Magister- und Diplom-Studiengänge: Auch wenn z.T. die Anzahl der Präsenzveranstaltungen nicht sehr gestiegen ist, ist die Zahl der Pflichtveranstaltungen mit Leistungsnachweis höher. Zudem ist die Zeit reglementiert worden, in der Module abgeschlossen und Prüfungsleistungen erbracht werden müssen. Angesichts einer höheren Anzahl an Prüfungsleistungen sind also die Freiheitsgrade geschrumpft und die Zeitsouveränität wurde eingeschränkt. <br><br> ZEITLast analysiert eine Reihe von Variablen der BA/MA-Studienstruktur und experimentiert mit der Studienorganisation. In Studiengängen der Partneruniversitäten Hamburg, Hildesheim, Ilmenau und Mainz werden didaktische Interventionen vorgenommen: Die Lehr-Lern-Organisation wird durch Blockunterricht und Flexibilisierungen durch den Einsatz von eLearning bzw. Web 2.0-Anwendungen variiert. Zudem werden die Lehr- und Prüfungsanforderungen über den gesamten Zeitraum des Semesters verteilt. In Zeitbudget-Analysen wird die Belastung der Studierenden vor und während der Interventionen gemessen, subjektives Empfinden der "Dichte" durch kontrollierte Befragungen. <br><br> Um Hinweise auf die Wirksamkeit der vorgenommenen didaktischen und organisatorischen Umstellungen zu erhalten, durch die die Studierenden eine größere Zeitsouveränität gewinnen sollen, werden in allen beteiligten Studiengängen zwei Zeitbudget-Analysen durchgeführt: zuerst unter herkömmlichen Lehr-/Lern-Bedingungen, dann nach der Reorganisation der Lehr- und Lern-Organisation und der Einführung didaktischer Interventionen. Besonders wertvoll ist hier der interdisziplinäre Vergleich: Die zu untersuchenden Studiengänge decken eine große fachliche Breite ab, von den Geistes- über die Sozial- bis zu den Ingenieurwissenschaften. <br><br> Ziel der Umstellungen ist es, die thematische und zeitliche Zersplitterung, die häufig in Studiengängen herrscht, zu reduzieren: Durch Blockunterricht soll es den Studierenden ermöglicht werden, sich konzentriert mit einem Thema aus unterschiedlichen Perspektiven zu befassen. Zudem sollen semesterbegleitende Prüfungen bzw. Studienleistungen, die zeitnah zu den behandelten Themen erfolgen, die vielerorts übliche Häufung von Prüfungen innerhalb eines kurzen Zeitraums entzerren und die zeitliche Belastung mindern. Außerdem soll die Untersuchung des Zeitmanagements und der Zeitbelastung zu mehr Leistungsgerechtigkeit bei der Vergabe von Leistungspunkten beitragen. <br><br> <br><br><b>Standort Hamburg</b><br> Im Wintersemester 2009/10 wurde die Workload der Studierenden des Studiengangs BA Medien- und Kommunikationswissenschaft am Fachbereich Sprache, Literatur, Medien (SLM I) der Fakultät für Geisteswissenschaften untersucht: Die Probandinnen und Probanden, annähernd die gesamte Kohorte eines Jahrgangs, nahmen an einer Zeitbudget-Studie teil und dokumentierten fünf Monate lang täglich über 15-16 Stunden in einem Online-Zeiterfassungsbogen, welchen Aktivitäten sie nachgingen. Hinsichtlich des Studiums wurde der Zeitaufwand für die Lehrveranstaltungen des Hauptfachs, die Nebenfach-, Wahlbereich- und ABK-Anteile sowie Praktikums-/Exkursionszeiten erhoben. Neben diesen Präsenz- und Selbststudienanteilen wurde auch der Zeitaufwand für Studienorganisatorisches, für informelle Gespräche über das Studium sowie für Gremienarbeit erfasst. <br><br> Im Sommersemester 2010 wurde in Zusammenarbeit mit dem Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik die Zeitbudget-Erhebung im Studiengang BSc Lehramt an Beruflichen Schulen mit der beruflichen Fachrichtung Wirtschaftswissenschaften wiederholt. Besonders interessant ist hier die Abstimmung der drei Teilstudiengänge in Wirtschaftswissenschaften, Erziehungswissenschaft und im jeweiligen Unterrichtsfach. Auf der Grundlage der erhobenen Daten sollen die Studienbedingungen im Lehramtsstudium optimiert werden.<br><br> Im Wintersemester 2010/11 wurde die Zeitbudget-Erhebung in Kooperation mit dem Institut für Logistik und Transport der Universität Hamburg im Studiengang BSc Betriebswirtschaftslehre und mit dem Institut für Mathematik der Universität Paderborn im Studiengang BSc Mathematik wiederholt. Damit wurden im Rahmen von ZEITLast erstmals ein wirtschaftswissenschaftlicher Studiengang und ein Studiengang aus der MIN-Fächergruppe untersucht.<br><br> Im Sommersemester 2011 wurden in Zusammenarbeit mit der HafenCity Universität Hamburg Zeitbudget-Analysen in den Studiengängen BSc Geomatik und BA Kultur der Metropole durchgeführt.<br><br> Im Wintersemester 2011/12 wurde die Kooperation mit der HafenCity Universität Hamburg fortgesetzt: Es wurden Zeitbudget-Erhebungen in den Studiengängen BA Architektur und BEng Bauingenieurwesen durchgeführt. <br> Das Fächerspektrum wurde erweitert durch eine Workload-Erhebung an der Universität Bremen in den Studiengängen BSc Physik und BSc Elektrotechnik/Informationstechnik. <br> An der Fachhochschule St. Pölten wurde im Studiengang BSc IT Security ebenfalls eine Zeitbudget-Erhebung durchgeführt; dabei wurden die Module im ersten Fachsemester nicht - wie bisher - parallel über das Semester hinweg unterrichtet, sondern nacheinander in geblockter Form. Die Workload-Erhebung wird im Sommersemester 2012 fortgesetzt. <br><br> <br><br><b>Publikationen</b><br> ZEITLast-Flyer<br><br> Wissenschaftliche Publikationen <br><br>ZEITLast-Studie des Studiengangs B.Sc. Physik an der Universität Bremen. Bericht <br><br>Metzger, Christiane & Johann Haag (im Druck): "Ich könnte nie wieder zu einem \'normalen\' Stundenplan zurück!" - Zur Reorganisation der Lehre in einem Bachelor-Studiengang IT Security. In: Forbrig, P., D. Rick & A. Schmolitzky (Hrsg.): HDI 2012 - Informatik für eine nachhaltige Zukunft. 5. Fachtagung Hochschuldidaktik der Informatik; 6.-7. November 2012, Universität Hamburg. Commentarii informaticae didacticae (CID). Bd. 5. Potsdam: Universitätsverlag Potsdam - S. 67-78. pdf des Preprints <br><br>Metzger, Christiane (2013): Zeitbudgets zur Untersuchung studentischer Workload als Baustein der Qualitätsentwicklung. In: Vettori, O. & B. Kernegger (Hrsg.): Zeitschrift für Hochschulentwicklung Jg. 8, Nr. 2 - S. 138-156. <br><br>Schulmeister, Rolf & Christiane Metzger (2012): Zur Rolle der Lehrorganisation bei der Gestaltung des studentischen Selbststudiums. In: Kossek, B. & M. F. Peschl (Hrsg.): Digital Turn? Zum Einfluss digitaler Medien auf Wissensgenerierungsprozesse von Studierenden und Hochschullehrenden. Göttingen: V&R unipress, Vienna University Press - S. 77-92. <br><br>Metzger, Christiane, Rolf Schulmeister & Thomas Martens (2012): Motivation und Lehrorganisation als Elemente von Lernkultur. In: Euler, Dieter & Taiga Brahm (Hrsg.): Zeitschrift für Hochschulentwicklung Jg. 7, Nr. 3 - S. 36-50. <br><br>Schulmeister, Rolf, Christiane Metzger & Thomas Martens (2012): Heterogenität und Studienerfolg. Lehrmethoden für Lerner mit unterschiedlichem Lernverhalten. Paderborner Universitätsreden Heft 123. Paderborn. pdf <br><br>Haag, Johann & Christiane Metzger (2012): Effekte von Blockunterricht im Studiengang BSc IT Security. In: Schmid, Barbara & Josef Weißenböck (Hrsg.): Neue Wege gehen. Strategien und Modelle für Studien-, Lehr- und Lerninnovation an der Fachhochschule St. Pölten - S. 14-20. <br><br>Schulmeister, Rolf (2011): Bologna Parameter und die Befragungen zur Workload im Bachelor. Eine Methodenkritik. pdf <br><br>Schulmeister, Rolf (2011): Auf den Spuren des Studienerfolgs - Die neue Agenda des Projekts ZEITLast. Keynote Speech gehalten auf der Campus Innovation 2011, Universität Hamburg, 25.11.2011. <br><br>Interview mit Rolf Schulmeister zur neuen Agenda des Projekts ZEITLast. MMKH 2011. <br><br>Schulmeister, Rolf & Christiane Metzger (Hrsg.) (2011): Die Workload im Bachelor: Zeitbudget und Studierverhalten. Eine empirische Studie. Münster [u.a.]: Waxmann. <br><br>Schulmeister, Rolf & Christiane Metzger (2011): Zum Projekt ZEITLast oder: Eine realistischere Zeitbudget-Forschung zum Bachelor-Studium. In: Wissenswert, 02/2011 - S. 5-11. <br><br>Metzger, Christiane & Rolf Schulmeister (2011): Die tatsächliche Workload im Bachelorstudium. Eine empirische Untersuchung durch Zeitbudget-Analysen. In: Nickel, Sigrun: Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung. Analysen und Impulse für die Praxis. CHE Arbeitspapier Nr. 148 - S. 68-78. <br><br>Groß, Lena & Stefan Aufenanger (2011): Wie wirken didaktische Elemente der Hochschullehre auf die zeitliche Gestaltung des Studiums. In: Wagner, Erwin (Hrsg.): Zeitschrift für Hochschulentwicklung. Wer sind "die Studierenden" in der "Bologna-Ära"? Jg. 6, Nr. 2 - S. 123-132. <br><br>König, Kirsten (2011): Was macht die Universität aus ihren Bologna-Studierenden? In: Wagner, Erwin (Hrsg.): Zeitschrift für Hochschulentwicklung. Wer sind "die Studierenden" in der "Bologna-Ära"? Jg. 6, Nr. 2 - S. 30-46. <br><br>Krömker, Heidi, Katja Hoffmann de Linares & Cindy Mayas (2010): Einführung von innovativen Lehrmethoden in der ingenieurwissenschaftlichen Ausbildung. In: Gudrun Kammasch, Angela Schwenk, Burghilde Wieneke-Toutaoui (Hrsg.): IngenieurBildung für Nachhaltige Entwicklung. Referate der IGIP Regionaltagung 05/2010. Berlin - S.153-159. <br><br>Groß, Lena (2010): Bachelor- und Masterstudiengänge - Eine (zeitliche) Belastungsprobe für Studierende und Lehrende? Ein Beitrag zur Berechnung von Lern- und Lehrleistung als ein Aspekt des Forschungsprojekts ZEITLast. In: Bauer, P., H. Hoffmann & K. Mayrberger (Hrsg.): Fokus Medienpädagogik. Aktuelle Forschungs- und Handlungsfelder. München. S.389-394. <br><br>Metzger, Christiane (2010a): ZEITLast: Lehrzeit und Lernzeit. Studierbarkeit von BA-/BSc-Studiengängen als Adaption von Lehrorganisation und Zeitmanagement unter Berücksichtigung von Fächerkultur und neuen Technologien. In: Seiler Schiedt, Eva, Schewa Mandel & Manuel Rutishauser (Hrsg.): Digitale Medien für Lehre und Forschung. Münster [u.a.]: Waxmann - S. 287-302. <br><br> Metzger, Christiane & Rolf Schulmeister (2010): ZEITLast: Workload-Erfassung, didaktische Interventionen und lehrorganisatorische Umstellungen in BA-Studiengängen. In: Projekt Qualitätssicherung der HRK (Hrsg.): 10 Jahre Herbsttagung zur Qualität in den Hochschulen: Rückschau und neue Entwicklungen. Beiträge zur Hochschulpolitik 7/2010. Bonn - S. 208-217. <br><br> Schulmeister, Rolf (2010): Studieren als Schnäppchenjagd. Die Lehre vom "guten Schnitt". Keynote Speech gehalten auf der Campus Innovation 2010, Universität Hamburg, am 19.11.2010. <br><br> Schulmeister, Rolf (2010): Chatten, recherchieren, shoppen - auch lernen? In: Forschung & Lehre. 7/10. 17. Jahrgang - S. 490f. <br><br> Berichterstattung über ZEITLast <br><br>Wiarda, Jan-Martin (2012): Viel hilft nicht viel. In: DIE ZEIT. Ausgabe vom 12.01.2012. <br><br>Schröder, Axel (2011): Möglichst viel in kurzer Zeit lernen. In: Deutschlandfunk. Campus & Karriere. Sendung vom 02.07.2011. <br><br>Wiarda, Jan-Martin (2011): Ach, dieser Stress. In: DIE ZEIT. Ausgabe vom 12.05.2011 - S. 71/72. <br><br>Litschko, Leonie (2011): Studie: Wie faul sind Studenten wirklich? CampusTV Universität Mainz, 02.02.2011. <br><br>Braun, Rüdiger (2010): Stress in der Caféteria. In: Märkische Allgmeine Spezial. Ausgabe vom 21.10.2010. <br><br>Dworschak, Manfred (2010): Erschöpft vom Bummeln. In: Der Spiegel 38/2010 - S. 156f. <br><br>Gerstlauer, Anne-Kathrin (2010): Zu viel Freizeit für Studenten? In: pflichtlektüre, Studierendenmagazin der Universitäten Bochum, Dortmund und Duisburg-Essen, online erschienen am 05.10.10. <br><br>Hoppe, Cornell (2010): 40-Stunden-Woche für Studenten. In: Freies Wort, online erschienen am 20.10.2010. <br><br>hr-iNFO (2010): Wie der Bologna-Prozess das Studium verändert hat: War die Bologna-Reform notwendig? Ein hr-iNFO-Gespräch mit Prof. Dr. Rolf Schulmeister, gesendet auf hr-iNFO am 18.10.2010. <br><br>Hübsch, Reinhard (2010): Faul oder falsch verrechnet? Interview mit Prof. Dr. Stefan Aufenanger im SWR2, 22.09.2010 <br><br>Last, Melanie (2010): Hamburger Studie: Zeit fürs Studium? Interview mir Dr. Christiane Metzger im Deutschlandfunk, Campus & Karriere, 20.09.2010. <br><br>ON3 (2010): Warum Studenten zu Recht jammern, online erschienen am 24.09.2010. <br><br>Schaaf, Julia (2010): Andere Leute müssen auch Kekse backen. In: Frankfurter Allgemeine Sonntagszeitung. Ausgabe vom 10.10.2010. <br><br> <br><br><b>ZEITLast an Partnerstandorten</b><br> Universität Mainz, Prof. Dr. Stefan Aufenanger, Institut für Erziehungswissenschaft, Projektseite<br><br> TU Ilmenau, Prof. Dr. Heidi Krömker, Institut für Medientechnik, Projektseite<br><br> Universität Hildesheim, Prof. Dr. Erwin Wagner; center for lifelong learning, Projektseite<br> http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=419 Fri, 05 Apr 2013 16:41:37 +0200 Prof. Dr.<br>Rolf Schulmeister<br>Universität Hamburg<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ehem. IZHD) Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E (R. 114)<br>22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40-42883-2031 / +49 (0)40-42838-6754/53<br>Fax: +49 (0)40-42883-2025<br>eMail: schulmeister@uni-hamburg.de Sprechzeiten: n.V. <br><br><b>Aktuell</b><br> Der Film zum Projekt ZEITLast<br> zum Film <br> Wie viel Zeit investieren Physikstudierende in ihr Studium?<br> Bericht <br> <br><br><b>Ältere Publikationen</b><br> <ul> <li>Verzeichnis <li>pdf </ul> Ausgewählte ältere Aufsätze <ul> <li> Methodological Problems in Measuring Teaching Effectiveness (1979) <li>Methodologie_des_Vergleichs <li>Pädagogisch-psychologische Kriterien für den Hochschulunterricht (1983) <li>Kriterien <li>Lerntheorien - Lernprozesse (1981) <li>Lerntheorien <li>Handbuch für Orientierungseinheiten (Beltz 1982) <li>Orientierungseinheiten </ul> Gliederung<br> <ul> <li>Forschungsgebiete <li>Projekte <li>Festschriften <li>Publikationen <ul> <li>Monografien </ul> <ul> <li>Herausgabe </ul> <ul> <li>Aufsätze </ul> <li>Multimedia <li>Vorträge <li>Curriculum Vitae <li>Fachgesellschaften, Gremien, Gutachten </ul> <br><br><b>Forschungsgebiete</b><br> Multimedia<br>eLearning<br>Didaktische Szenarien<br>Studierendenforschung Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Projekte</b><br> <ul> <li>Projekt Barrierefrei<br>Downloads: Projektinformation (PDF) <li>Die Firma<br>Downloads: Flyer (PDF)) <li>eSIGN: Essential Sign Language Information on Government Networks<br>Downloads: Hamburger Abendblatt 15.07.2003 (PDF) <li>ViSiCAST: Virtual Signing - Capture - Animation<br>Downloads: Projektinformation (PDF) Beispielfilm (mov) <li>Methodenlehre-Baukasten<br>Downloads: Flyer (PDF) <li>Projekt KoOP <li>Projekt Zeitlast (2009 - 2012) </ul> Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Festschriften</b><br> Anlässlich der vom ZHW veranstalteten Jahrestagung der GMW 2007 in Hamburg hat man mir zwei Festschriften gewidmet: <ul> <li>Peter Baumgartner/Gabi Reinmann (Hrsg.): Überwindung von Schranken durch E-Learning. Festschrift für Rolf Schulmeister Band 1. StudienVerlag: Innsbruck 2007. <li>Marianne Merkt/Kerstin Mayrberger (Hrsg.): Die Qualität akademischer Lehre. Zur Interdependenz von Hochschuldidaktik und Hochschulentwicklung. Festschrift für Rolf Schulmeister Band 2. StudienVerlag: Innsbruck 2007. </ul> Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Publikationen</b><br> <br><br><b>Monografien</b><br> Schulmeister, R. & Ch. Metzger (Hrsg.) (2011): <br>Die Workload im Bachelor: Zeitbudget und Studierverhalten. Eine empirische Studie. <br>Münster [u.a.]: Waxmann<br>ISBN 978-3-486-27395-3 Downloads / Links: Information & Bestellung Grundlagen hypermedialer Lernsysteme<br>Theorie - Didaktik - Design<br>4., überarbeitete und aktualisierte Auflage 2007, 484 S.<br>ISBN 978-3-486-27395-3  english version of the first edition 1995, download: Hypermedia Learning Systems Downloads / Links: Information & Bestellung eLearning: Einsichten und Aussichten<br>Oldenbourg Wissenschaftsverlag: München 2006<br>ISBN: 3-486-58003-5 und 978-3-486-58003-5 Downloads / Links: Inhaltsverzeichnis Abstract Bestellen Lernplattformen für das virtuelle Lernen. Evaluation und Didaktik.<br>R. Oldenbourg Verlag: München u.a. 2003<br>ISBN: 3486272500 Downloads / Links: Bestellen Virtuelle Universität - Virtuelles Lernen<br>R. Oldenbourg Verlag: München u.a. 2001<br>ISBN: 3486257420 Downloads / Links: Rezension Bestellen Grundlagen hypermedialer Lernsysteme<br>Theorie - Didaktik - Design<br>Oldenbourg Verlag: München, Wien 1997 (2. aktual. Aufl.)<br>ISBN: 3486258648 Downloads / Links: Bestellen Grundlagen hypermedialer Lernsysteme<br>Theorie - Didaktik - Design<br>Addison-Wesley: Bonn, Paris u.a. 1996 <br><br><b>Herausgabe</b><br> Merkt, M. / Mayrberger, K. / Schulmeister, R. / Sommer, A. / Berk, I.v.d. (Hrsg.):<br>Studieren neu erfinden - Hochschule neu denken.<br>Waxmann: Münster 2007 Keil, Reinhard / Kerres, Michael / Schulmeister, Rolf (Hrsg.):<br>eUniversity - Update Bologna<br>education quality forum 2006<br>Waxmann: Münster 2006 IZHD Hamburg (2004):<br>Master of Higher Education.<br>Modellversuch zur didaktischen Professionalisierung von Hochschullehrenden.<br>UniversitätsVerlagWebler: Bielefeld Schulmeister, R. / Reinitzer, H. (eds):<br>Progress in Sign Language Research. In Honor of Siegmund Prillwitz. Fortschritte in der Gebärdensprachforschung. Festschrift für Siegmund Prillwitz. (International Studies on Sign Language and the Communication of the Deaf; 40)<br>Hamburg: Signum 2002 Downloads / Links: Signum-Verlag Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Aufsätze</b><br> Rolf Schulmeister: Der Schlüssel zur Medienkompetenz liegt im Begriff der Kontrolle Zeitschrift für E-Learning 4/2012, S. 35-45.<br> Rolf Schulmeister, Christiane Metzger: Zur Rolle der Lehrorganisation bei der Gestaltung des studentischen Selbststudiums In: Brigitte Kossek / Markus F. Peschl (Hg.): Digital Turn? Zum Einfluss digitaler Medien auf Wissensgenerierungsprozesse von Studierenden und Hochschullehrenden. V&R unipress Vienna University Press 2012, S. 77-92.<br> zum Verlag Christiane Metzger, Rolf Schulmeister & Thomas Martens (2012): Motivation und Lehrorganisation als Elemente von Lernkultur. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. ZFHE Jg.7 / Nr.3 (Juni 2012) PDF Schulmeister, Rolf, Christiane Metzger & Thomas Martens (2012): Heterogenität und Studienerfolg. Lehrmethoden für Lerner mit unterschiedlichem Lernverhalten. Paderborner Universitätsreden Heft 123. Paderborn. PDF Rolf Schulmeister: Relevanz der Medienkompetenz für die (Ausbildung von) in der Schule Lehrenden In: Seminar Jg. 17, H. 3 (2011) S. 17-35 (Schneider Verlag Hohengehren). Erneuter Abdruck in: Lehren und Lernen Jg. 38, H. 10 (2012) S. 4-15.<br> Rolf Schulmeister: Deconstructing the Media Use of the Net Generation In: Qwerty Interdisciplinary Journal of Technology, Culture and Education Vol 5, No 2 (2010).<br> Qwerty Rolf Schulmeister: Generation Upload In: Jahrbuch eLearning & Wissensmanagement 2011, p. 66-71, Preprint-Version.<br> PDF Rolf Schulmeister: Students, Internet, eLearning and Web 2.0. In: Ebner, M./Schiefner, M. (Eds): Looking Toward the Future of Technology-Enhanced Education: Ubiquitous Learning and the Digital Native. IGI Global 2010, p. 13-36.<br> PDF Rolf Schulmeister: Ansichten zur Kommentarkultur in Weblogs. In: P. Bauer, H. Hoffmann & K. Mayrberger (Hrsg.): Fokus Medienpädagogik - Aktuelle Forschungs- und Handlungsfelder. Festschrift für Stefan Aufenanger<br>kopaed: München 2010, S. 317-347 PDF PDF Rolf Schulmeister: Gibt es eine Net Generation? Erweiterte Version 3.<br>Hamburg Dezember 2009, 168 Seiten PDF Rolf Schulmeister: Thesen zum Einsatz von Web 2.0 in der Lehre. In: Andrea Helbach (Hrsg.): CSP E-Learning ZFH: E-Learning aus Sicht der Studierenden. Befragungen - Statistiken - Thesen, aber auch Konsequenzen? E-Dossier No 6, Dezember 2009 als PFD downloadbar)<br>Zürcher Fachhochschule Link<br>PDF Rolf Schulmeister: Studierende, Internet, E-Learning und Web 2.0. In: N. Apostolopoulos, H. Hoffmann, V. Mansmann, A. Schwill (Hrsg.): E-Learning 2009: Lernen im digitalen Zeitalter (=Medien in der Wissenschaft Bd 51; als PFD downloadbar)<br>Waxmann: Münster 2009, S. 129-140 PDF Rolf Schulmeister: Der Computer enthält in sich ein Versprechen auf die Zukunft. In: U. Dittler, J. Krameritsch, N. Nistor, C. Schwarz, A. Thillosen (Hrsg.): E-Learning: Eine Zwischenbilanz. Kritischer Rückblick als Basis eines Aufbruchs (=Medien in der Wissenschaft Bd 50; als PFD downloadbar)<br>Waxmann: Münster 2009, S. 317-324 PDF Rolf Schulmeister et al.: Didaktik und IT-Service-Management für Hochschulen. Referenzrahmen zur Qualitätssicherung und -entwicklung von eLearning-Angeboten.<br>Hamburg/Bremen 2008, 69 Seiten PDF Rolf Schulmeister: Is There a Net Gener in the House? Dispelling a Mystification.<br>In: eLeed - eLearning and education Link zu eLeed Rolf Schulmeister: Gibt es eine Net Generation? Widerlegung einer Mystifizierung.<br>In: S. Seehusen, U. Lucke, S. Fischer (Hrsg.): DeLFI 2008: Die 6. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft für Informatik e.V. 07. - 10. September 2008, Lübeck. Lecture Notes in Informatics (LNI), Vol. P-132.<br>Gesellschaft für Informatik Bonn 2008, S. 15-28. Rolf Schulmeister: Lernen in virtuellen Klassenräumen.<br>In: Ludwig Issing/Paul Klimsa (Hrsg.): Information und Lernen mit Multimedia.<br>Oldenbourg 2008, Seite 179 - 194 PDF Rolf Schulmeister: Lernszenarien für Blended Learning. Von der Schwierigkeit, Blended Learning adäquat zu beschreiben.<br>In: Marc Krüger, Ulrike von Holdt (Hrsg.): Neue Medien in Vorlesungen, Seminaren & Projekten an der Leibniz Universität Hannover. Tagungsband zur eTeaching und eScience Tagung 2007.<br>Reihe Pädagogik, Shaker Verlag, Aachen 2007. Verlag Schulmeister, Rolf: Der "Student Lifecycle" als Organisationsprinzip für E-Learning.<br>In: Michael Kerres/Reinhard Keil/Rolf Schulmeister (Hrsg.): eUniversity - Update Bologna.<br>Waxmann: Münster 2007, S. 45-77. PDF Schulmeister, Rolf: Trends der Virtualisierung.<br>In: Georg Simonis/Thomas Walter (Hrsg.): LernOrt Universität. Umbruch durch Internationalisierung und Multimedia.<br>VS Verlag für Sozialwissenschaften: Wiesbaden 2006, S. 173-195. PDF Schulmeister, Rolf: E-Learning in the USA: The Standard? The Benchmark?.<br>in: "eLeed eLearning and education", Vol.3, 2006, (urn:nbn:de:0009-5-6886)/ Link zu eLeed Schulmeister, Rolf: Methoden des Content-Designs für virtuelle Lernumgebungen oder "Content-Design für Arme".<br>In: Manuel Schulz/Heinz Glump (Hrsg.): Fernausbildung ist mehr ... Ziel.<br>Augsburg 2005, S. 41-52. R. Schulmeister, B. Vollmers, R. Gücker und K. Nuyken: Konzeption und Durchführung der Evaluation einer virtuellen Lernumgebung: Das Projekt Methodenlehre-Baukasten.<br>In: B. Bachmair/P. Diepold/C. de Witt. Jahrbuch Medienpädagogik 5. Evaluation und Analyse.<br>VS Verlag für Sozialwissenschaften: Wiesbaden 2005, S. 37-52. Welche Qualifikationen brauchen Lehrende für die "Neue Lehre"? Versuch einer Eingrenzung von eCompetence und Lehrqualifikation.<br>Erschienen in: R. Keil-Slawik/M. Kerres (Hrsg.): Hochschulen im digitalen Zeitalter. Innovationspotenziale und Strukturwandel. (= education quality forum 2004)<br>Waxmann: Münster 2005, S. 215-234. PDF Didaktische Qualifikation für den wissenschaftlichen Nachwuchs .<br>Erschienen in: Erin Gerlach/Andreas Hebbel-Seeger (Hrsg.): Ze-phir (=Schwerpunkt Hochschuldidaktik, JG.12).<br>dvs-Kommission Wissenschaftlicher Nachwuchs: Hamburg 2005, S. 13-18.<br>ISSN: 1438-4132 PDF Zur Didaktik des Einsatzes von Lernplattformen.<br>In: Maike Franzen (Hrsg.): Lernplattformen. Web-based Training 2005.<br>Empa-Akademie: Dübendorf, Schweiz 2005, S. 11-19.<br>ISBN: 3-905594-45-5 PDF Der Studiengang "Master of Higher Education".<br> Erschienen in: Thomas Pfeffer/Alexandra Sindler/Ada Pellert/Michael Kopp (Hrsg.): Handbuch Organisationsentwicklung: Neue Medien in der Lehre (=Medien in der Wissenschaft 32).<br>Waxmann: Münster 2005, S. 179-195. PDF Plädoyer für Offene Lernumgebungen.<br>Erschienen in: Ben Bachmair/Peter Diepold/Claudia de Witt (Hrsg.): Jahrbuch Medienpädagogik 4.<br>VS Verlag für Sozialwissenschaften: Wiesbaden 2005, S. 43-53. PDF M. Merkt/R. Schulmeister: Die Entwicklung der Medienkompetenz unter dem Aspekt der Professionalisierung von Hochschullehrenden.<br>In: K. Bett/J. Wedekind/P. Zentel (Hrsg.): Medienkompetenz für die Hochschullehre (=Medien in der Wissenschaft 28).<br>Waxmann: Münster 2004, S. 111-127. U. Schmid/R. Schulmeister/W. Swoboda: E-Learning in Hamburg: Ein Beispiel für eine regionalpolitische Förderstrategie.<br>In: C. Bremer/K.E. Kohl (Hrsg.): E-Learning-Strategien und E-Learning-Kompetenzen an Hochschulen (Blickpunkt Hochschuldidaktik 114).<br>W. Bertelsmann Vlg.: Bielefeld 2004, S. 33-46 Der Studiengang Master of Higher Education: Ein Curriculum in Hochschuldidaktik für den Hochschullehrernachwuchs.<br>In: S. Brendel/K. Kaiser/G. Macke (Hrsg.): Hochschuldidaktische Qualifizierung (=Blickpunkt Hochschuldidaktik 115).<br>W. Bertelsmann Vlg.: Bielefeld 2005, S. 123-134. Parameter zur Beurteilung der Qualität der Lehre im eLearning<br>In: D. Euler/S. Seufert (Hrsg.): E-Learning in Hochschulen und Bildungszentren. Gestaltungshinweise für pädagogische Innovationen.<br>Oldenbourg: München 2004 Schulmeister, Rolf: Diversität von Studierenden und die Konsequenzen für eLearning.<br>In: D. Carstensen/B. Barrios (eds): Campus 2004. Kommen die digitalen Medien in die Jahre? (Medien in der Wissenschaft; 29).<br>Münster/New York : Waxmann (2004) - S. 133-144<br>Diversity,6. ICNEE, 27-30 September 2004, Neuchâtel / Switzerland PDF (deutsch)<br>PDF (english) Chr. Metzger/R. Schulmeister: Interaktivität im virtuellem Lernen am Beispiel von Lernprogrammen zur Deutschen Gebärdensprache.<br>In: Mayer, H.O. / Treichel, D. (Hg.): Handlungsorientiertes Lernen und eLearning. Grundlagen und Praxisbeispiele.<br>Oldenbourg Verlag: München, Wien 2004, S. 265-297 PDF<br>e-teaching.org Schulmeister, R.: Didaktisches Design aus hochschuldidaktischer Sicht - Ein Plädoyer für offene Lernsituationen. <br>In: U. Rinn/D.M. Meister (eds): Didaktik und Neue Medien. Konzepte und Anwendungen in der Hochschule.<br>(Medien in der Wissenschaft; 21) (2004) - S. 19-49 PDF<br>Rezension Selektions- und Entscheidungskriterien für die Auswahl von Lernplattformen und Autorenwerkzeugen PDF Schulmeister, Rolf: Zur Komplexität Problemorientierten Lernens.<br>In: Jupp Asdonk/Hans Kroeger/Gottfried Strrobl/Klaus-Jürgen Tillmann/Johannes Wildt (Hrsg.) Bildung im Medium der Wissenschaft. Zugänge aus Wissenschaftspropädeutik, Schulreform und Hochschuldidaktik.<br>Beltz Deutscher Studienverlag (2002) - S. 185-201. ISBN 3-407-32034-5 PDF Schulmeister, Rolf: Taxonomie der Interaktivität von Multimedia - Ein Beitrag zur aktuellen Metadaten-Diskussion.<br>In: it+ti, Ausgabe 4 (2002), Seite 193-199<br>Schulmeister, R.: Taxonomy of Multimedia Component Interactivity. A Contribution to the Current Metadata Debate.<br>In: Studies in Communication Sciences. Studi di scienze della communicazione. Special Issue (2003) - S. 61-80 PDF (deutsch)<br>PDF (english)<br>Verlag<br>Rezension C. Hauswirth/R. Schulmeister: Das Projekt "Methodenlehre-Baukasten" des Verbundes Norddeutscher Universitäten. Ein interdisziplinärer Beitrag zur Reform der Methodenausbildung.<br>In: Engel, U. (ed): Praxisrelevanz der Methodenausbildung. (Sozialwissenschaftliche Tagungsberichte; 5).<br>Bonn : InformationsZentrum Sozialwissenschaften (2002) - S. 183-198 Schulmeister, R.: Virtuelle Universitäten und die Virtualisierung der Hochschulausbildung - Argumente und Konsequenzen.<br>In: L.J. Issing/G. Stärk (eds): Studieren mit Multimedia und Internet. Ende der traditionellen Hochschule oder Innovationsschub? (Medien in der Wissenschaft; 16).<br>Münster/New York : Waxmann (2002) - S. 129-145 PDF Schulmeister, R.: Multimedia in Hochschulstudiengängen.<br>In: Welbers (Hrsg.): Gestufte Hochschulstudiengänge.<br>Luchterhand: 2001 Schulmeister, R.: Zukunftsperspektiven multimedialen Lernens.<br>In: K.-H. Bichler/Mattauch (Hrsg.): Multimediales Lernen in der medizinischen Ausbildung.<br>Springer-Verlag: Heidelberg 2000. PDF Schulmeister, R.: Didaktische Variationen im Computer-Based Training. Gesellschaft für Arbeitswissenschaft (Hrsg.): Zukunft der Arbeit in Europa: Gestaltung betrieblicher Veränderungsprozesse. GfA Herbstkonferenz Hannover 1999, Abschnitt C, Kap. 5.2, P 20.<br>Veröffentlicht auf CD-ROM. ISBN: 3-9806222-3-1. Hannover 2000 PDF Rolf Schulmeister: ViSiCAST. Übersetzung in und Generierung von virtueller Gebärdensprache im Fernsehen und im Internet.<br>In: FIfF Kommunikation 17 (2000) 44-47 (ISSN 0938-3476) Rezension R. Schulmeister/Chr. Metzger: Fremdsprachenlernen multimedial. Evaluation der CD-ROM "Die Firma - Deutsche Gebärdensprache Do It Yourself".<br>In: Das Zeichen 14 (2000/51). Rolf Schulmeister: Virtuelles Lernen aus didaktischer Sicht.<br>In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik.<br>ZSfHD 3/99, 1-27 PDF Rolf Schulmeister: Didaktische Aspekte hypermedialer Lernsysteme. Lernvoraussetzungen, kognitive Re-Interpretation und Interaktion.<br>In: Kammerl (Hrsg.): Computerunterstütztes Lernen.<br>Oldenbourg: München 2000. PDF Rolf Schulmeister: Virtuelle Universität aus didaktischer Sicht.<br>In: Das Hochschulwesen 47 (1999/6) 166-174. PDF Rolf Schulmeister: "Surfer" konsumieren viel - aber lernen wenig. Virtuelles Lernen aus didaktischer Sicht.<br>In: Psychoscope 20 (1999/1) 4-7. Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Multimedia</b><br> Die Firma I und II Das Programm zum Lernen der Gebärdensprache ist unter dem Namen "The Company" jetzt in Englisch und British Sign Language (BSL) zur Verfügung im Netz und kann auch auf DVD bezogen werden. Die Übertragung und Anpassung des Lernprogramms wurde in dem gemeinsamen Projekt der University of Bristol und Universität Hamburg "Sign Aware" entwickelt. Link zur Projektseite Methodenlehre-Baukasten Link zur Projektseite Die Firma 2<br>Deutsche Gebärdensprache Interaktiv. Aufbaukurs in Deutscher Gebärdensprache - Schwerpunkt Raumnutzung. Signum Verlag: Seedorf 2003<br>ISBN: 3-927731-93-5 Handbuch (PDF) Screenshot Die Firma<br>Deutsche Gebärdensprache Do It Yourself. Ein Kurs in 11 Lektionen zum Lernen der Deutschen Gebärdensprache. Signum Verlag: Hamburg 2000.<br>ISBN: 3-927731-73-0<br>Rezension in: FIfF Kommunikation 17 (2000) 4-5 (ISSN 0938-3476) Handbuch Rezension Screenshot LernSTATS<br>Interaktives Programm zum Lernen der Statistik für Psychologen, Erziehungswissenschaftler und Sozialwissenschaftler. Link zur Projektseite CD-ROM für die E-Klasse von Mercedes-Benz (Limousinen) CD-ROM für die E-Klasse von Mercedes-Benz (T-Modell) Computer-Based Training für die Deutsche.T.e.l.e.k.o.m. Computer-Based Training für das NATO Message System Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Vorträge</b><br> "Es gibt nicht DIE Studierenden. Zur Diversität der Studierenden im Lernverhalten". Eingeladener Vortrag Ruhr-Universität Bochum 2012. Bochum, 15.01.2013 "Mediennutzung ist Freizeitkonsum". Eingeladener Vortrag GUUGLE Hochschule Bremerhaven 2012. Bremerhaven, 27.11.2012 "Digital Natives und Net Generation- Mythos oder Realitaet?". Eingeladener Vortrag Forum Europrofession 2012. Saarbrücken, 13.11.2012 zum Vortrag "As Undercover Students in MOOCs". Keynote auf der campus innovation 2012. Hamburg, 23.11.2012 Lecture2Go podcampus "Auf der Suche nach dem Studienerfolg. Die neue Agenda des Projekts ZEITLast". Keynote auf der campus innovation 2011. Hamburg, 25.11.2011 zum Vortrag "Workload und Lernzeit: Mythen und Messungen aus der ZEITLast-Studie". LeLeCon-Tagung HHU. Düsseldorf, 10.11.2011 zum Vortrag Studieren als Schnäppchenjagd. Die Lehre vom "Guten Schnitt". Keynote auf der campus innovation 2010. Hamburg, 19.11.2010 zum Vortrag Medienkompetenz oder Bildung für die Zukunft? Vortrag auf dem Medienkompetenztag 2010 der Landesregierung Schleswig-Holstein. im Landeshaus in Kiel am 29.10.2010 Ein Bildungswesen im Umbruch. Die Invasion der beruflichen Bildung. Keynote auf der Tagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW). Zürich, 15.10.2010 zum Vortrag Die sieben größten Fehler der Bologna-Reform und ihre Folgen für das Studienverhalten. FHWien, 20.01.2010<br> Pressemeldungen zum Vortrag:<br> - Die Presse: Interview von Erich Witzmann vom 25.01.2010 - StudiKurier: Bericht von Axel Beer vom 23.01.2010<br>- Der Standard: Standard von Bernhard Madlener vom 30./31.01.2010 Die Rolle von eLearning in der Bildungspolitik. Die leise Transformation des tertiären Bildungswesens.<br>campus innovation Hamburg 26.11.2009<br>zum Vortrag oder zum Vortrag <br>Neuere Trends im Internet und im eLearning: Was sind web 2.0-Methoden im Studium wert?<br>Swiss Forum for Educational Media (SFEM) Bern 20.11.2009<br>zum Vortrag (Flash/Quicktime/iPod) Studieren neu erfinden - Hochschule neu denken<br>GMW Tagung 2007, Universität Hamburg<br>Downloads: Vortrag (mov) Folien (PDF) Didaktische Szenarien im eLearning<br>eTeaching und eScience Tagung 2007, Leibniz Universität Hannover<br>Downloads: Vortrag (real) Folien (PDF) student life cycle als Organisationsprinzip für eLearning-Strategien<br>Symposion "E-Learning an Hochschulen: Status Quo und Perspektiven" 2007, TU Dresden<br>Downloads: Vortrag (mov) Folien (PDF)<br>(Quelle: Thomas Köhler, Jörg Neumann: Symposium "E-Learning an Hochschulen: Status Quo und Perspektiven". (Tagungsband-DVD) Dresden: TUDpress.) <br>PLE zwischem Alltäglichem und Besonderem: Was konstituiert eigentlich eine LERNumgebung? Pädagogische Hochschule Zentralschweiz<br>zum Vortrag oder zum Vortrag oder Quicktime Die zweite Welle der Reform: Studierbarkeit in BA- und MA-Studiengängen Campus Innovation 2008<br>zum Vortrag oder zum Vortrag Eröffnungsvortrag "E-Learning-Szenarien und didaktischer Mehrwert" RuhrCampusOnline-Tagung: E-Learning in der Universitätsallianz Metropole Ruhr - Aktuelle Entwicklungen und Perspektiven 2009<br>zum Vortrag Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Curriculum Vitae</b><br> Rolf Schulmeister war Professor am Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ZHW) in der Fakultät 4 für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft der Universität Hamburg, das er 1971 als Interdisziplinäres Zentrum für Hochschuldidaktik (IZHD) gegründet hatte. Am IZHD hat er den Studiengang "Lehrqualifikation in Wissenschaft und Weiterbildung" und später den postgradualen "Master of Higher Education" für die didaktische Ausbildung des Hochschullehrer-Nachwuchses etabliert. Er war zugleich Professor am Institut für Deutsche Gebärdensprache und Kommunikation Gehörloser in der Fakultät 5 für Geisteswissenschaften, das er zusammen mit Prof. Prillwitz gegründet hat. Er lehrte zudem im Studiengang Medienwissenschaft der Fakultät für Geisteswissenschaften. Ursprünglich Literatur- und Sprachwissenschaftler, hatte sich Rolf Schulmeister bereits früh auf Methoden des Lernens und Medien spezialisiert und Forschungsprojekte zum Lernen der Statistik und Mathematik durchgeführt. Auf dem Gebiet der digitalen Medien, von Multimedia und eLearning, verfügt Rolf Schulmeister seit fast drei Jahrzehnten über einschlägige Erfahrungen. Der Schwerpunkt seiner Forschung liegt nicht auf der rasch überholten Technik, sondern auf den psychologisch-didaktischen Grundlagen für den Einsatz der Neuen Medien in der Lehre. Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Fachgesellschaften, Gremien, Gutachten</b><br> Rolf Schulmeister ist in vielen gutachterlichen Tätigkeiten (England, Österreich, Schweiz, Schweden, NRW, Hessen, Niedersachsen, Rheinland-Pfalz, Sachsen, DFG) und Wettbewerben (ASK, EASA, MedidaPrix) involviert. Mitgliedschaft in AHD (jetzt DGHD), Ehrenmitglied der GMW. Mitherausgeber der Zeitschrift für E-Learning aus dem StudienVerlag Innsbruck. Mitglied im Wissenschaftlichen Beirat des Center for Teaching and Learning der Universität Wien (http://ctl.univie.ac.at/). Externer Experte im Lenkungsausschuss des Kompetenzzentrums für E-Learning der FHWIEN (http://www.fh-wien.ac.at/wir/organisation/elearning/). Mitglied im wiss. Beirat des Departments für Interaktive Medien und Bildungstechnologie an der Donau-Universität Krems. Wissenschaftlicher Leiter des Studiengangs "Master of Arts in Higher Education" des Departments Interaktive Medien und Bildungstechnologie an der Donau-Universität Krems ("http://www.donau-uni.ac.at/de/studium/masterhighereducation/index.php) Seitenanfang - Seitenende http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=148 Fri, 05 Apr 2013 16:34:47 +0200 Dr. Antonia Scholkmann<br>Vertretungsprofessur <br> Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung<br>Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E <br>22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40-42883-2706<br>Fax: +49 (0)40-42883-2025<br>eMail: antonia.scholkmann@uni-hamburg.de <ul> <li>Aktuelle Tätigkeit <li>Bisherige Projekte <li>Publikationen <ul> <li>Wissenschaftliche Publikationen </ul> <ul> <li>Eigene und herausgegebene Bücher </ul> <ul> <li>E-Ressourcen </ul> <li>Lehre <li>Curriculum Vitae <li>Stipendien und Auszeichnungen <li>Weitere Aktivitäten </ul> <br><br><b>Aktuelle Tätigkeit</b><br> Vertretungsprofessorin am ZHW Seit 01.Mai 2012 vertritt Antonia Scholkmann eine Professur des Zentrums für Hochschulbildung. Sie ist Modulverantwortliche für das Modul Planungskompetenz im Studiengang Master of Higher Education MoHE. <br> Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Bisherige Projekte</b><br> <br> <br> PBL-Problembasiertes Lernen als hochschuldidaktische Methode. Ein Ansatz zur Professionalisierung von Nachwuchs-wissenschaftler/-inne/n im internationalen Vergleich von Schweden, Niederlande und Deutschland. (TU Dortmund, Zentrum für Hochschulbildung, 2009-2012) An Universitäten im europäischen Ausland, z.B. in Schweden und in den Niederlanden, stellt das Problembasierte Lernen (PBL) nicht die hochschuldidaktische Ausnahme dar, sondern ist vielmehr weit verbreitet. Im Zuge des Bologna-Prozesses wächst auch in Deutschland das Interesse an dieser Lehr- und Lernform. Doch obwohl PBL vielfältige Potenziale für die Kompetenz- und Wissensvermittlung zugeschrieben werden, ist seine Wirksamkeit für den deutschen Kontext empirisch wenig erforscht. <br> Im Forschungsprojekt PBL wurde in einem querschnittlich-vergleichenden Design untersucht, in wie fern die problembasierte Gestaltung von Lehren und Lernen einen Vorteil gegenüber "konventionellen" Seminaren bietet. Zentrale abhängige Variable war dabei der Erwerb und Umgang mit fachlichem Wissen, aber auch die Einstellung vonLehrenden gegenüber der Lehrmethode PBL als Einflussvariable wurde untersucht. Die Datenerhebungen geschahen dabei exemplarisch im Fach Psychologie an Universitäten in Deutschland, Schweden und in den Niederlanden. Das international-vergleichende Design dient dazu, verschiedene Formen der Umsetzung problembasierten Lernens aufzuzeigen und den Einfluss methodischer und didaktischer Merkmale auf das Lehren und das studentische Lernen zu prüfen. Auf der Basis der Erkenntnisse über die Umsetzung Problembasierten Lernens an verschiedenen europäischen Universitäten wurden außerdem hochschuldidaktische Empfehlungen entwickeln, wie problembasierte Lernformate an deutschen Universitäten umgesetzt werden können. <br> Das Forschungsprojekt PBL verlief in drei Phasen: <ul> <li> Projektjahr 1 (2009/10): Werkstattphase - Entwicklung der Untersuchungsinstrumente und Konzeption der Untersuchung <li>Projektjahr 2 (2010/11): Erhebungsphase - Datenerhebung in den drei Ländern <li> Projektjahr 3 (2011/12): Auswertungs- und Transferphase - Analyse der Daten und hochschuldidaktische Implementierung </ul> Antonia Scholkmann war als wissenschaftliche Verantwortliche (zusammen mit Prof. Dr. Sigrid Metz-Göckel) sowie als Projektkoordination an diesem Projekt beteiligt. Link zur Projektseite Qualifikationsarbeit zur veränderten Führungs-Rolle von Dekanen (TU Dortmund, Zentrum für Hochschulbildung, Promotionskolleg Wissensmanagement und Selbstorganisation hochschulischer Lehr- und Lernprozesse 2005-2008) Vor dem Hintergrund veränderter Anforderungen an Leitungspersonen in Universitäten stellt sich die Frage, von welchen Bedingungen das Führungsselbstverständnis von Dekanen beeinflusst wird. Dieser Frage wurde in einer empirischen Untersuchung an n = 53 Dekanen, Fachbereichsleitungen und einer Sektionsleitung (darunter n = 3 Dekaninnen) aus acht Universitäten nachgegangen. Zusätzlich wurden neun Interviews mit Freiwilligen aus dem Sample der Befragung geführt. In einem auf der Basis der Vorschläge von Hollenbeck und Klein (1987) und Locke, Latham und Erez (1988) entwickelten Einflussmodell der Zielakzeptanz für Universitätsdekane wurden sowohl arbeits- und organisationspsychologische Konstrukte als auch universitätsspezifische Rahmendimensionen als Einflussgrößen auf die Zielakzeptanz von Dekanen zusammengebracht. Das Modell wurde anhand der erhobenen Daten mittels pfadanalytischer Methoden überprüft, die Interviews wurden nach einer qualitativen strukturierenden Inhaltsanalyse für die Interpretation der Modellaussagen ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass Reformziele vor allem von denjenigen Dekanen positiv bewertet werden, die einerseits die Richtlinienkompetenz ihrer Universitätsleitung akzeptieren, sich aber andererseits Spielräume schaffen, die vorgegebenen Ziele an die Bedürfnisse und Anforderungen der eigenen Fakultät anzupassen. Diese Dekane haben dabei ein vergleichsweise distanziertes Gefühl zu den Kolleginnen und Kollegen in der Fakultät - dieser Befund deutet darauf hin, dass sich die betreffenden Dekane mit der neuen Managementrolle identifizieren, bei der die traditionelle kollegiale Zusammenarbeit zugunsten eines direktiven Führungsselbstverständnisses aufgeben wird, das manchmal unpopuläre und nicht von allen Kollegen akzeptierte Entscheidungen erfordert. Dass eine grundsätzliche Übereinstimmung mit der Meinung der Kollegen in der Fakultät wichtig ist, zeigt sich andererseits darin, dass vor allem solche Reformziele eine hohe Akzeptanz bei den Dekanen genießen, die auch von anderen Fakultätsmitgliedern akzeptiert werden. Außerdem werden Reformziele umso besser akzeptiert, je länger ein Dekan im Amt ist. Nicht nachweisen lässt sich anhand des für diese Untersuchung vorliegenden Datensatzes, dass es in verschiedenen Fächergruppen Unterschiede in der Akzeptanz der Reformziele bei Dekanen gibt. Ebenso wenig unterscheidet sich die Zielakzeptanz in Abhängigkeit davon, ob Dekane Berufserfahrung außerhalb der Universität (in einem Unternehmen, einer Behörde oder einem außeruniversitären Forschungsinstitut) gesammelt haben. Allerdings hat die Dauer der außeruniversitären Berufserfahrung hat einen positiven Effekt darauf, dass die Richtlinienkompetenz der Universitätsleitung als gegeben akzeptiert wird. Die Empfehlungen, die sich aus den Ergebnissen ableiten lassen, gliedern sich in zwei Bereiche: Auf der Ebene der Steuerung in den Fakultäten ist es, so die Ergebnisse, wichtig, dass Ziele auch bei Richtlinienkompetenz der Universitätsleitung partizipativ, d. h. unter Einbeziehung aller relevanten Akteure (Dekane, Kolleg/inn/en, Mitarbeiter/inn/en, Studierende) entwickelt werden. Auf der individuellen Ebene scheint es für Dekane hilfreich zu sein, ein Netzwerk für Austausch und soziale Unterstützung außerhalb der eigenen Fakultät aufzubauen, um die Einschränkungen in der kollegialen Zusammenarbeit auszugleichen, die sich durch die veränderte Führungsrolle ergeben. Link zur Print-Veröffentlichung im Lit-Verlag Sammel- und Diskussionsband Hochschulforschung und Hochschulmanagement im Dialog - Zur Praxisrelevanz empirischer Forschung über die Hochschule (Zusammen mit Bianca Roters, Judith Ricken und Marc Höcker, Promotionskolleg Wissensmanagement und Selbstorganisation hochschulischer Lehr- und Lernprozesse 2008-2008) Welchen Nutzen haben die Erkenntnisse der Hochschulforschung für die Administration von Universitäten? Dieser Frage wurde, im Nachgang einer gleichnamigen Tagung, in diesem Buchprojekt nachgegangen. Forschungsarbeiten aus dem Promotionskolleg Wissensmanagement und Selbstorganisation hochschulischer Lehr- und Lernprozesse werden durch Kommentare erfahrener Hochschul-Praktiker/innen aus Verwaltung und Leitung (u.a. der damalige Rektor der Universität Dortmund, Herr Eberhard Becker) auf ihre Relevanz für die hochschulische Praxis überprüft. Link zur Veröffentlichung im Waxmann-Verlag Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Publikationen</b><br> <br> . <br><br><b>Wissenschaftliche Publikationen</b><br> Metz-Göckel, S., Kamphans, M. & Scholkmann, A. (angenommen). Hochschuldidaktische Forschung zur Lehrqualität. Ein Rückblick, Überblick und Ausblick. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Scholkmann, A., Küng, M. (angenommen). Warum PBL? Argumente aus erziehungswissenschaftlicher und psychologischer Sicht. In: Zumbach, J. u. a.: Konferenzband zum Kongress "PBL im Dialog", Wien, 5.-7.07.2012. Küng, M.; Scholkmann, A.; Ingrisani, D. (2012). Problem-based Learning: Normative Ansprüche und empirische Ergebnisse. In: Keller, Stefan; Bender, Ute (Hg.): Aufgabenkulturen. Fachliche Lernprozesse herausfordern, begleiten, fördern. Berlin: Klett/Kallmeyer. S. 266-180. Scholkmann, A. (2011). Deans in German Universities: Goal acceptance and task characteristics. Tertiary Education and Management, 17(4), 337-353. Eder, Franziska; Roters, Bianca; Scholkmann, Antonia; Valk-Draad, Maria Paula (2011). Wirksamkeit problembasierten Lernens als hochschuldidaktische Methode. Ergebnisbericht einer Pilotstudie mit Studierenden in der Schweiz und Deutschland. Technische Universität Dortmund: Hochschuldidaktisches Zentrum (HDZ). online Scholkmann, A. (2010). Empirische Studien an der Universität - Grenzen der Durchführbarkeit. Bericht aus Arbeitsgruppe 2, Forschungstreffen Hochschuldidaktische Hochschulforschung (hdhf) am 26./27.11 2009 in Dortmund. Journal Hochschuldidaktik 21 (1), S. 20-21. Ricken, J., Roters, B., Scholkmann, A. (2009). Projekt PBL: Wirksamkeit problembasierten Lernens als hochschuldidaktische Methode. Journal Hochschuldidaktik 20 (1), S. 7-10. Scholkmann, A. (2009). Die Zielakzeptanz von Dekanen: Eine empirische Analyse von Einflussvariablen auf die Zielakzeptanz von Universitätsdekanen in Bezug auf universitäre Reformvorgaben. Dissertation an der Technischen Universität Dortmund. online Scholkmann, A. (2008): Dekan/innen und Fachbereichsleitungen als "universitäre Führungskräfte": Herausforderungen im Arbeitsalltag - Ansatzpunkte für die Personalentwicklung. In: Scholkmann, A., Ricken, J., Roters, B. & Höcker, M. (Hrsg.). Hochschulforschung und Hochschulmanagement im Dialog: zur Praxisrelevanz empirischer Forschung über die Universität. Münster: Waxmann. Höcker, M., Ricken, J., Roters, B., Scholkmann, A. (2008): Kommunikationsräume schaffen - Universität gestalten. In: Scholkmann, A., Ricken, J., Roters, B. & Höcker, M. (Hrsg.). Hochschulforschung und Hochschulmanagement im Dialog: zur Praxisrelevanz empirischer Forschung über die Universität. Münster: Waxmann. <br><br><b>Eigene und herausgegebene Bücher</b><br> Scholkmann, A. (2010). Zwischen Handlungszwang und Kollegialität: Universitätsdekane als Manager und Repräsentanten ihrer Fakultät. Münster: LIT. Scholkmann, A. (2009): Verhaltensbeobachtung zum Bullying in Schulen: Konzeption und Evaluation eines Verfahrens zur Beobachtung von Aggression im schulischen Kontext. Saarbrücken: VDM.. Scholkmann, A., Ricken, J., Roters, B. & Höcker, M. (2008). Hochschulforschung und Hochschulmanagement im Dialog: zur Praxisrelevanz empirischer Forschung über die Universität. Münster: Waxmann.. Saarbrücken: VDM.. <br><br><b>E-Ressourcen</b><br> Forschungsprojekt PBL (2012): Online-Manual PBL online Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Lehre</b><br> Universität Hamburg, Zentrum für Hochschulbildung, Studiengang Master of Higher Education: Lehre in den Modulen Planung, Methoden und e-Learning (seit 05/2012) Pädagogische Hochschule Fachhochschule Nordwestschweiz, Institut Primarstufe, Professur Entwicklungspsychologie und Pädagogik des Kindesalters: Entwicklungspsychologie (im Format Problembasiertes Lernen) (02/2011-07/2012). Weiterbildungsprogramm des Hochschuldidaktischen Zentrums der TU Dortmund: Dozentin in den Bereichen \'Beratung in der Lehre\' und \'Problembasiertes Lernen als hochschuldidaktische Methode\' (seit 02/2009) Universität Greifswald, Hochschuldidaktisches Weiterbildungsprogramm: Einladung Gastvortrag und Workshop Problembasiertes Lernen (05/11) Universität Duisburg-Essen, Lehrstuhl Mediendidaktik und Wissensmanagement (Prof. M. Kerres): Workshop Fragebogenkonstruktion/Onlinebefragungen im Masterstudiengang Educational Media (06/10 und 02/11) Graduiertennetzwerk der Fakultäten 12-16 der Technischen Universität Dortmund: Dozentin in den Bereichen \'Einführung in die empirische Sozialforschung\' und \'Beobachtungsmethoden\' (2005-2008) Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Curriculum Vitae</b><br> Beruflicher Werdegang 2009-2012 Technische Universität Dortmund, Zentrum für HochschuldBidlung: Projektleitung und Projektkoordination, Forschungsprojekt PBL 2005-2008 Technische Universität Dortmund, Zentrum für HochschulBildung: Kollegiatin im Promotionskolleg Wissensmanagement und Selbstorganisation 2003-2006 Tätigkeiten in Erwachsenenbildung, Training und Coaching Hochschulbildung 2009 Promotion zur Doktorin der Philosophie, Fakultät Humanwissenschaften und Theologie, TU Dortmund. 2004 Diplom Psychologie, Eberhard-Karls-Universität Tübingen Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Stipendien und Auszeichnungen</b><br> seit 2011 Mentee im Programm Mentoring-hoch-drei der UAMR 2005 Promotionsstipendium der Hans-Böckler-Stiftung 1997 Bundessiegerpreis der dt. Handwerksjugend Seitenanfang - Seitenende <br><br><b>Weitere Aktivitäten</b><br> Fachgesellschaften: European Association for Learning and Instruction (EARLI); Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (DGHD); Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf). Reviews: Tertiary Edcuation and Management (TEAM), Interdisciplinary Journal of Problem Based Learning (IJPBL), Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE), Zeitfschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE), Die Hochschule. Stipendiatische Gutachterin für die Hans-Böckler-Stiftung (2005-2008) Seitenanfang - Seitenende # http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=883 Thu, 04 Apr 2013 10:26:43 +0200 Dr. Elke Bosse.<br>Universität Hamburg<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ehem. IZHD)<br>Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E (R. 133)<br>22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40-42883-2798<br>Fax: +49 (0)40-42883-2025<br>eMail: elke.bosse@uni-hamburg.de <ul> <li>Forschungsgebiete <li>Projekte <li>Lehre <li>Publikationen <li>Vorträge <li>Curriculum Vitae <li>Auszeichnungen und Förderungen <li>Fachgesellschaften <li>Gremien </ul> <br><br><b>Forschungsgebiete</b><br> <ul> <li>Hochschulforschung <li>Angewandte Diskurs-/Gesprächsforschung <li>Evaluationsforschung <li>Interkulturelle Kommunikation <li>Internationalisierung deutscher Hochschulen <li>Interkulturelles Training <li>Deutsch als Fremdsprache </ul> <br><br><b>Projekte</b><br> seit 2012 Begleitforschung im Teilprojekt 33 des Universitätskollegs der Universität Hamburg "Hamburger Konzept - Studierfähigkeit entwickeln" <br><br> Koordination der am ZHW angesiedelten Teilprojekte des Universitätskollegs. 2011-2012 Einwerbung und Koordination des Modellprojekts "Qualifizierung für interkulturelle Kommunikation in Lehre, Beratung und Forschung" (qualiko LBF) an der Universität Hildesheim im Rahmen des DAAD-Programms zur Förderung der Integration ausländischer Studierender (PROFIN) 2009-2011 Einwerbung und Koordination des Modellprojekts "Qualifizierung für interkulturelle Kommunikation" (qualiko) an der Universität Hildesheim im Rahmen des DAAD-Programms zur Förderung der Integration ausländischer Studierender (PROFIN) 2007-2008 Koordination des Teilprojekts Der Universität Hildesheim im "Netzwerk für interkulturelle Kommunikation an deutschen Universitäten" (NIKADU) im Rahmen des DAAD-Programms zur Förderung der Internationalisierung an deutschen Hochschulen (PROFIS) <br><br><b>Lehre</b><br> <ul> <li>Fortbildungsmodule zum Trainer für interkulturelle Qualifizierung an Hochschulen (seit 2010: Internationale DAAD-Akademie) </ul> <ul> <li>Studienbegleitendes und berufsvorbereitendes interkulturelles Training für Studierende (seit 1999: diverse Hochschulen) </ul> <ul> <li>Master-Seminar: "Gesprächsanalyse in interkulturellen Trainings" (2012: Europa-Universität Viadrina Frankfurt/Oder) </ul> <ul> <li>Hochschuldidaktische Weiterbildung "Kulturelle Diversität in Lehre und Beratung" (2011-2012: Universität Hildesheim, Jade Hochschule Wilhelmshaven) </ul> <ul> <li>Weiterbildungsseminar "Qualifizierung für interkulturelle Kommunikation in der Hochschulverwaltung" (2011-2012: Fachhochschule Köln) </ul> <ul> <li>Weiterbildungsseminar "Interkulturelle Kommunikation und Kompetenz in der HIV-Prävention" (2011-2012: Wissenschaftszentrum Berlin/ Deutsche Aidshilfe) </ul> <ul> <li>Master-Seminar "Interkulturelles Training: Konzeption, Moderation & Evaluation" (2011-2012: Universität Hildesheim) </ul> <ul> <li>Bachelor-Lehrforschungsprojekt "Methoden der Angewandten Sprachwissenschaft" (2010-2012: Universität Hildesheim) </ul> <ul> <li>Magister-Lehrforschungsprojekt: "Angewandte Diskursforschung zu interkultureller Kommunikation im Hochschulalltag" (2009: Universität Hildesheim) </ul> <ul> <li>Bachelor-Seminar "Einführung in die Diskursanalyse" (2008-2012: Universität Hildesheim) </ul> <ul> <li>Bachelor-Seminar "Interkulturelles Training: Inhalte & Methoden" (2008-2012: Universität Hildesheim) </ul> <ul> <li>Fortbildung studentischer TrainerInnen "Grundlagen der Trainingskonzeption und moderation" (2008-2012: Europa Universität Viadrina Frankfurt/Oder, Humboldt Universität zu Berlin, Universität Hamburg, Universität Hildesheim) </ul> <br><br><b>Publikationen</b><br> <br><br><b>Monographie</b><br> <li>Bosse, Elke (2011): Qualifizierung für interkulturelle Kommunikation: Trainingskonzeption und -evaluation. München: Iudicium. </ul> <br><br><b>Herausgeberschaft</b><br> <li>Bosse, Elke/Kreß, Beatrix/Schlickau, Stephan (2011): Methodische Vielfalt in der Erforschung interkultureller Kommunikation an deutschen Hochschulen. Hildesheimer Schriften zur Interkulturellen Kommunikation. Frankfurt: Peter Lang. </ul> <br><br><b>Beiträge in Sammelbänden und Fachzeitschriften</b><br> <li>Bosse, Elke/Tomberger, Corinna (2012): Vom Leitbild in die Hochschulpraxis: Kulturelle Diversität und Gender in Lehre und Beratung. In: Klein, Uta/Heitzmann, Daniela (Hrsg.): Diversity konkret gemacht. Wege zur Gestaltung von Vielfalt an Hochschulen. Weinheim: Juventa. <br> <li> Bosse, Elke (2012): Perspektiventriangulation am Beispiel der Kombination von Gesprächs- und Inhaltsanalyse. Interculture Journal 16, 143-165.<br> <li> Bosse, Elke/Grigorieva, Ioulia/Kuschel, Berenike (2012): Go.Intercultural! Intercultural Training for University Students. In: Jarman, Francis (Hrsg.): Intercultural Communication in Action. Rockville: Borgo Press, 35-47<br> <li>Bosse, Elke (2011): Qualifizierung für interkulturelle Kommunikation: ein neues Aufgabenfeld für das International Office? In: Zeitschrift für Beratung und Studium 3, 77-81.<br> <li>Bosse Elke (2011): Kulturelle und sprachliche Diversität an Hochschulen: Herausforderungen, Interventionsmöglichkeiten und Perspektiven. In: Mondial. Journal für interkulturelle Perspektiven, 19-25.<br> <li>Bosse, Elke/Grigorieva, Ioulia/Kuschel, Berenike/Söffker, Marieke (2011): Studentisches Engagement mit institutioneller Unterstützung. Zeitschrift für Hochschulentwicklung 6/2, 255-265.<br> <li>Bosse, Elke (2011): Bedarf und Möglichkeiten interkultureller Qualifizierung im Hochschulkontext. In: Ozil, Seyda/Hofmann, Michael/Dayioglu-Yücel, Yasemin (Hrsg.): Jahrbuch Türkisch-Deutsche Studien, Bd. 1. Göttingen: Vandenhoek u. Ruprecht, 257-270.<br> <li>Bosse, Elke/Jandok, Peter/Kreß, Beatrix/Porila, Astrid (2011): Methoden der Diskursforschung: Herausforderungen in der Lehre. In: Bosse, Elke/Kreß, Beatrix/Schlickau, Stephan (Hrsg.): Methodische Vielfalt in der Erforschung interkultureller Kommunikation an deutschen Hochschulen. Hildesheimer Schriften zur Interkulturellen Kommunikation. Frankfurt: Peter Lang, 173-188.<br> <li> Bosse, Elke (2010): Interkulturelle Qualifizierungsangebote für Studierende: mehrstufig, studienbegleitend und nachhaltig. In: Eß, Oliver (Hrsg.): Das Andere lehren. Handbuch zur Lehre Interkultureller Handlungskompetenz. Münster: Waxmann, 35-47.<br> Bosse, Elke (2010): Vielfalt erkunden - ein Konzept für interkulturelles Training an Hochschulen. In: Hiller, Gwenn/Vogler-Lipp, Stefanie (Hrsg.): Schlüsselqualifikation Interkulturelle Kompetenz an Hochschulen. Wiesbaden: VS Verlag, 109-133.<br> <li> Bosse, Elke (2009): Förderung von Linguistic Awareness of Cultures im Rahmen interkultureller Trainings. In: Bauer, Gerd Ulrich (Hrsg.): Standpunkte und Sichtwechsel. Festschrift für Bernd Müller-Jacquier zum 60. Geburtstag. München: Iudicium, 338-362.<br> <li> Bosse, Elke (2009): Intercultural training and development at Hildesheim University, Germany. In: Intercultural Education 20/5, 485-489.<br> <li>Bosse, Elke (2007): Vermittlung interkultureller Kompetenzen im Hochschulstudium. In: Schmidt-Lauber, Brigitta (Hrsg.): Ethnizität und Migration. Berlin: Reimer, 275-283.<br> </ul> <br><br><b>Vorträge und Präsentationen</b><br> 2011: Perspektiventriangulation am Beispiel der Kombination von Gesprächs- und Inhaltsanalyse. Design und Ergebnisse einer Evaluationsstudie. 2. Jenaer Sommersymposium, Jena. 2011: (zus. mit Müller-Jacquier, Bernd) \'Transkulturelles Sprechen\' als Ausdruck interkultureller Kompetenz. 38. Jahrestagung des Fachverbands Deutsch als Fremdsprache (FaDaF), Leipzig. 2011: (zus. mit Aguado, Karin) Interkulturell studieren, lehren, arbeiten. DAAD-PROFIN-Bilanztagung, Berlin. 2010: Bedarf und Möglichkeiten interkultureller Qualifizierung im Hochschulkontext. Konferenz an der Istanbul Universität "Türkisch-deutscher Kulturkontakt und Kulturtransfer: Kontroversen und Lernprozesse", Istanbul (Türkei). 2010: (zus. mit Kreß, Beatrix/Schlickau, Stephan/da Silva, Vasco) Möglichkeiten der Vermittlung und Anwendung von Methoden der Diskursforschung im Rahmen von BA-Studiengängen. 40. Jahrestagung der Gesellschaft für angewandte Linguistik (GAL), Leipzig. 2009: (zus. mit Jandok, Peter/Kreß, Beatrix/Porila, Astrid) Methoden der Diskursforschung: Herausforderungen in der Lehre. Tagung am Institut für Interkulturelle Kommunikation der Universität Hildesheim "Methodische Vielfalt in der Erforschung interkultureller Kommunikation an Hochschulen", Hildesheim. 2008: Interkulturelle Qualifizierung von Studierenden. DAAD Erasmus-Tagung "Interkulturelle Kompetenz für das Erasmus-Programm", Frankfurt <br><br><b>Curriculum Vitae</b><br> <br><br><b>Beruflicher Werdegang</b><br> seit 2012 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZHW im Teilprojekt 33 des Universitätskollegs der Universität Hamburg "Hamburger Konzept - Studierfähigkeit entwickeln" <br><br> Koordination der am ZHW angesiedelten Teilprojekte des Universitätskollegs. seit 2008 Freiberufliche Leitung von Trainer-Fortbildungen zur interkulturellen Qualifizierung an Hochschulen für die Internationale DAAD-Akademie (iDA), die Europa-Universität Viadrina und die Universität Hamburg seit 2001 Lehrbeauftragte an diversen Hochschulen im Bereich Interkulturelle Kommunikation und für Deutsch als Fremdsprache seit 1999 Freiberufliche Leitung interkultureller Trainings an diversen Hochschulen und Weiterbildungsinstitutionen 2007-2012 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Interkulturelle Kommunikation der Universität Hildesheim 2005-2012 DAAD-Lektorin an den Deutschsprachigen Abteilungen für Betriebswirtschaftslehre und Wirtschaftsinformatik an der Marmara Universität Istanbul (Türkei) 2002-2003 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Interkulturelle Germanistik / Deutsch als Fremdsprache der Universität Bayreuth 1995-2004 Freiberufliche Dozentin für Deutsch als Fremdsprache <br><br><b>Hochschulbildung</b><br> 2011 Promotion am Fachbereich Sprach- und Informationswissenschaften, Institut für Interkulturelle Kommunikation der Universität Hildesheim 2005 Ergänzungsstudium "Lehrqualifikation für Wissenschaft und Weiterbildung" an der Universität Hamburg 1998 Magisterabschluss Sprachlehrforschung/Deutsch als Fremdsprache mit den Nebenfächern Deutsche Sprache und Soziologie an der Universität Hamburg <br><br><b>Auszeichnungen und Förderungen</b><br> seit 2012 Teilnahme am Jahresprogramm für Führungskräfte aus der Wissenschaft und dem akademischen Management "Lehren" (Töpfer-Stiftung, Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft, Joachim Herz Stiftung, Nordmetall Stiftung) (LehreN) seit 2011 Teilnahme am Coaching Projekt PROFEM der Brandenburgischen Technischen Universität Cottbus und der Hochschule Lausitz (PROFEM) 2011 Europäisches Sprachensiegel der EU Kommission für das Projekt "Internationale Schreibpartnerschaften" an der Universität Hildesheim (Europäisches Sprachensiegel) 2011 Lehrpreis der Univerität Hildesheim im Studienjahr 2009/2010 (Lehrpreis der Universität Hildesheim) 2002 Preis des Auswärtigen Amtes für exzellente Betreuung ausländischer Studierender an deutschen Hochschulen für das Hamburger Projekt zur Förderung interkultureller Kompetenz (HOPIKOS) <br><br><b>Fachgesellschaften</b><br> <li>Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (DGHD) <li>Gesellschaft für Angewandte Linguistik e.V. (GAL) <li>Hochschulverband für Interkulturelle Studien (IKS) <li>Fachverband Deutsch als Fremdsprache (FaDaF) </ul> <br><br><b>Gremien</b><br> 2010-2012 Mitglied im Sprecherteam der Konferenz wissenschaftlicher MitarbeiterInnen an der Universität Hildesheim 2009-2012 Stellvertretender Vorsitz im Prüfungsausschuss BA Internationales Informationsmanagement an der Universität Hildesheim seit 2012 Vertreterin des Akademischen Personals im Ausschuss für Lehre und Studium http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=939 Thu, 04 Apr 2013 10:25:47 +0200 Jutta Burger, M.A.<br>Universität Hamburg<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ehem. IZHD)<br>Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E (R. 101)<br>22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40-42883-2027<br>Fax: +49 (0)40-42883-2025<br>eMail: jutta.burger@uni-hamburg.de Sprechzeiten: 9.00 - 18.00 Uhr http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=140 Thu, 04 Apr 2013 10:12:38 +0200 Dipl.-Psych.<br>Gunda Mohr<br>Universität Hamburg<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ehem. IZHD)<br>Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E (Raum 131)<br>22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40-42883-2030<br>Fax: +49 (0)40-42883-2025<br>eMail: gunda.mohr@uni-hamburg.de<br>Web: http://www.gundamohr.de/ Sprechzeiten: nach Vereinbarung <br><br><b>Zur Person</b><br> Industriekauffrau, Betriebswirtin (WAH) und Diplom-Psychologin. Mehrere Jahre als Projektleiterin im Internationalen Marketing tätig gewesen. Seit 1999 Trainerin und Coach mit den Schwerpunkten Kommunikation, Persönlichkeits- und Teamentwicklung. Seit August 2008 Projektleiterin von "BASISQualifikation". <br><br><b>Projekte & Lehre</b><br> Entwicklung, Bekanntmachung und Durchführung des BASISQualifikations-Programms für Lehrende der Universität Hamburg. <br><br><b>Publikationen</b><br> Mohr, G. (2007):<br>Messbarer Lerntransfer. Weiterbildungsevaluation und Abbruchgründe bei einem Online-Training.<br>VDM Verlag Dr. Müller http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=317 Thu, 04 Apr 2013 10:11:31 +0200 Ilonka Rusch<br>Universität Hamburg<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ehem. IZHD)<br>Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E (R. 005)<br>22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40-42883-2375<br>Fax: +49 (0)40-42883-2025<br>eMail: ilonka.rusch@uni-hamburg.de http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=146 Thu, 04 Apr 2013 10:10:06 +0200 Prof. Dr.<br>Volker Schurig<br>Universität Hamburg<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ehem. IZHD)<br>Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E (R. 003)<br>22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40-42883-2034<br>Fax: +49 (0)40-42883-2025<br>eMail: volker.schurig@uni-hamburg.de Sprechzeiten: n.V. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=149 Thu, 04 Apr 2013 10:06:15 +0200 Dipl. Soz. Konstantin Schultes<br>Universität Hamburg<br>ZHW - Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung<br>Vogt-Kölln-Straße 30. Haus E (R. 113)<br>22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40-42883-2626<br>Fax: +49 (0)40-42883-2025 <br>E-Mail: konstantin.schultes@uni-hamburg.de http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=816 Thu, 04 Apr 2013 10:04:58 +0200 Dipl.-Päd. Angela Sommer<br>Universität Hamburg<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ehem. IZHD)<br>Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E (R. 127)<br>22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40-42883-2032<br>Fax: +49 (0)40-42883-2025<br>eMail: angela.sommer@uni-hamburg.de <ul> <li>Lehre <li>Projekte <li>Publikationen <li>Vorträge <li>Curriculum Vitae </ul> <br><br><b>Lehre</b><br> Die Schwerpunkte meiner Lehrtätigkeit liegen in den Themengebieten: <ul> <li>Beratung und Coaching in der Hochschule, <li>Seminarleitung und Leitungspersönlichkeit, <li>Kommunikationspsychologie, <li>Dynamik in Lerngruppen, <li>Prüfen und Testen in der Hochschule sowie <li>Erlebnisaktivierende Methoden. </ul> Als Modulverantwortliche im Modul LEITUNG des hochschuldidaktischen Masterstudienganges of Higher Education (MoHE) bin ich für die Lehrplanung, konzeptionelle Weiterentwicklung und Prüfungen im Modul zuständig. <br><br><b>Projekte</b><br> <ul> <li>Evaluation und Qualitätsentwicklung im Master of Higher Education <li>Methodisch-didaktische Qualifizierung für Leiterinnen und Leiter von Arbeitsgemeinschaften, Juristische Fakultät der Universität Hamburg <li>Qualifizierung und Beratung der Mentorinnen und Mentoren im Mentorenprogramm Einstieg SLM, Geisteswissenschaftliche Fakultät der Universität Hamburg </ul> <br><br><b>Publikationen</b><br> Kilburg, Sascha; Sommer, Angela (2009): Kommunikationspsychologie goes online. Soziale Kompetenz mit dem Computer trainieren? In: Impulse für Führung und Training, herausgegeben von F. Schulz von Thun und D. Kumbier Sommer, Angela (2008): Beiträge der Hamburger Kommunikationspsychologie zur Seminargestaltung: Praxisbeispiele und Empfehlungen. In: Neues Handbuch Hochschullehre Sommer, Angela (2008): Flüchtiges festhalten. Mündliche Prüfungen durchführen und bewerten. In: duzWerkstatt im duzMagazin März 2008 Merkt, Marianne, Mayrberger, Kerstin; Schulmeister, Rolf; Sommer, Angela; van den Berk, Ivo (Hrsg) (2007): Studieren neu erfinden. Hochschule neu denken. Münster <br><br><b>Vorträge</b><br> Wofür brauchen wir Noten?  Leistungsstandkontrolle und Prüfungen differenziert betrachten. Forum Studienreform Universität Hamburg, Februar 2011, zusammen mit Dr. Marianne Merkt forumstudienreform_notenpruefungen_20110217.pdf Gute Lehre fordern und fördern! - Qualitätsmanagement aus hochschuldidaktischer Perspektive. Zusammen mit Dr. Kerstin Mayrberger, Jahrestagung der dghd (Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik) März 2009, Freiburg Neue Wege in kommunikationspsychologischen Trainings - wie der Computer mehr Platz fürs praktische Arbeiten schafft. Kolloquium der Arbeitsgruppe "Beratung und Training" (Schulz von Thun/Redlich) über psychologische Praxis und Forschung gemeinsam mit dem MOSAIK-Team. Juni 2007, Universität Hamburg Professionell und menschlich kommunizieren, führen und leiten - was hat die Hamburger Kommunikationspsychologie von Friedemann Schulz von Thun hierfür anzubieten. März 2006, Fachhochschule Regensburg <br><br><b>Curriculum Vitae</b><br> Ausbildung zum "Business-Coach" beim Fischer-Epe-Team Seit Dezember 2008 Lehrkraft für besondere Aufgaben (LfbA) 2004 - 2008 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung der Universität Hamburg Trainerin in der Zusatzausbildung Kommunikationspsychologie (zkp) von Prof. Dr. Friedemann Schulz von Thun in Zusammenarbeit mit der Universität Hamburg Mitwirkende im Projekt MOSAIK (Multimediale Online-Szenarien zur angemessenen Interaktion und Kommunikation), mit dem Schwerpunkt: Blended-Learning Langjährige Tätigkeit als Trainerin und Coach in Unternehmen, Krankenhäusern, Behörden und Verbänden mit den Schwerpunkten: Kommunikation, Didaktik und Methodik der Erwachsenenbildung, Gesprächsführung, Moderation und Präsentation, Konfliktbewältigung, Führung Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Erwachsenenbildung (Professor Dr. Paul Röhrig) der Universität Köln http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=150 Thu, 04 Apr 2013 10:03:36 +0200 Dipl.-Päd. Katrin Stolz<br>Universität Hamburg<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ehem. IZHD)<br>Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E (R. 128)<br>22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40-42883-2707<br>Fax: +49 (0)40-42883-2025<br>eMail: katrin.stolz@uni-hamburg.de <ul> <li>Lehre & Forschung <li>Curriculum Vitae <li>Publikationen & Poster </ul> <br><br><b>Lehre & Forschung</b><br> Die Schwerpunkte meiner Forschungs- und Lehrtätigkeit liegen in den Themengebieten: <ul> <li>Lehrevaluation und Lehrberatung, <li>Didaktische Patterns in der Hochschuldidaktik und Institutionalisierung der Hochschuldidaktik. </ul> <br><br><b>Curriculum Vitae</b><br> <ul> <li>Seit 2011 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZHW <li>2007-2010 Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Verantwortliche für die Arbeitsstelle Lehrevaluation an der Medizinischen Fakultät Ulm <li>Pädagogische Mitarbeiterin und freie Trainerin in der beruflichen Qualifizierung von benachteiligten Jugendlichen </ul> <br><br><b>Publikationen & Poster</b><br> <ul> <li>Giesler M./Fritz H./ Kadmon M./Stolz K./ Wirtz H.-P./Biller S. (2008): Lehrevaluation an medizinischen Fakultäten. In: Zeitschrift für ärztliche Fortbildung und Qualität im Gesundheitswesen. <li>Liebhardt H./Stolz K./Mörtl K./Prospero K./Niehues J./Fegert J.M. (2010): Familiengründung bei Medizinerinnen und Medizinern bereits im Studium? Ergebnisse einer Pilotstudie zur Familienfreundlichkeit im Medizinstudium an der Universität Ulm. In: GMS Z Med Ausbild [submitted]. <li>Stolz, K. (2009): Das Beratungsmodell der Lehrveranstaltungsevaluation. Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung 2009. Freiburg </ul> <br><br><b>Interaktiver Vortrag</b><br> <ul> <li>Stolz K./ Wiest S. (2009): Zum konstruktiven Umgang mit Evaluationsergebnissen. Hochschule Aalen </ul> <br><br><b></b><br> http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=663 Thu, 04 Apr 2013 10:02:38 +0200 Dipl.-Psych. Caroline Trautwein<br>Sektion 3: Berufliche Bildung und Lebenslanges Lernen<br>Fakultät EPB: Fachbereich Erziehungswissenschaft<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung<br>Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E (R. 130)<br>22527 Hamburg<br>Tel.: 040-42883-2625<br>Fax: 040-42883-2025<br>E-Mail: caroline.trautwein@uni-hamburg.de<br> <br><br><b></b><br> <br><br> <br><br><b>Forschung</b><br> <br><br><b> Teilvorhaben ProfiLe Hamburg Lehrqualität berufen und fördern <br></b><br> <br><br><b>Curriculum Vitae</b><br> <li>Seit 2012 Wissenschaftliche Mitarbeit im Universitätskolleg Teilprojekt 33: Begleitforschung <li>Seit 2011 Wissenschaftliche Mitarbeit im Projekt Lehrqualität berufen und fördern <li>Seit 2009 Wissenschaftliche Mitarbeit im BMBF-Teilprojekt ProfiLe Hamburg <li>12/2006 - 09/2009 Wissenschaftliche Mitarbeit am Arbeitsbereich Beratung und Training, Prof. Schulz von Thun, Universität Hamburg, Fakultät EPB <ul> <li>Arbeitsschwerpunkt: Ausbildung und Supervision von Tutoren in kommunikationspsychologischen Standardinterventionen </ul> </ul> <li> Lehrbeauftragte/Akademische Tutorin <ul> <li>Im Master of Higher Education, Modul Leitung <li>Für Techniken Wissenschaftlichen Arbeitens </ul> </ul> <li> Freie Trainerin <ul> <li>Zusatzausbildung Kommunikationspsychologie (http://www.zkp-online.de/), Schulz von Thun Institut (http://www.schulz-von-thun.de/fortbild.html) </ul> <ul> <li>Themen </ul> </ul> <li> Kommunikation und Gesprächsführung <li> Konfliktmanagement <li> Gruppendynamik <li> Interkulturelle und soziale Kompetenz </ul> <ul> <li> Studium <ul> <li>Diplompsychologie, Universität Hamburg </ul> </ul> <li> Weiterbildung <ul> <li>Ausbildung zur Problem- und Konfliktberaterin, Universität Hamburg </ul> </ul> <br><br><b>Publikationen</b><br> Beiträge in Bänden internationaler Tagungen mit Peer Review Verfahren <li>Trautwein, C. (2012). Basing Teaching Quality: Change in Academics\' Beliefs about Teaching and Learning through Academic Development. Proceedings of the International Consortium for Educational Development. <li>Trautwein, C. & Merkt, M. (2012). What are you talking about? An International Perspective on Academic Teaching Competence and Related Concepts. Proceedings of the International Consortium for Educational Development. </ul> Beiträge in nationalen Zeitschriften mit Peer Review Verfahren <li>Trautwein, Caroline; Merkt, Dr. Marianne; Heyer, Jonathan (2012): Leitfragen zur Einschätzung der Qualität von Lehrportfolios. In: Berk, I. van den & Merkt, M.: ZHW-Almanach. Einzelbeitrag Nr.: 2012-2. (Abrufbar "Leitfragen zur Einschätzung der Qualität von Lehrportfolios). </ul> Beiträge in nationalen Zeitschriften <li>Trautwein, C. (2009): Vom Wissensvermittler zum Lerncoach?. In: Praxis Schule 1-5 (06/2009). Westermann </ul> Buchpublikationen <li>Trautwein, C. (2007): Schlüsselkompetenzen vermitteln - Konzeption und Evaluation eines Konfliktfähigkeitstrainings, VDM-Verlag </ul> Buchbeiträge <li>Trautwein, C.& Merkt, M. (2012). Lehrportfolios für die Darstellung und Entwicklung akademischer Lehrkompetenz. In B. Szczyrba & S. Gotzen (Hrsg.), Das Lehrportfolio - Darstellung, Entwicklung und Nachweis von Lehrkompetenz an Hochschulen. <li>Al-Kabbani, D., Trautwein, C., & Schaper, N. (2012). Modelle hochschuldidaktischer Lehrkompetenz - Stand der Forschung. In B. Szczyrba & S. Gotzen (Hrsg.), Das Lehrportfolio - Darstellung, Entwicklung und Nachweis von Lehrkompetenz an Hochschulen. <li>Trautwein, C., & Merkt, M. (2012). Zur Lehre befähigt? - Akademische Lehrkompetenz darstellen und einschätzen. In R. Egger & M. Merkt (Hrsg.), Lernwelt "Universität": Entwicklung von Lehrkompetenz in der Hochschullehre (2012. Aufl.). VS Verlag für Sozialwissenschaften. (Lernwelt Universität - Entwicklung von Lehrkompetenz in der Hochschullehre) </ul> <br><br><b>Gutachtertätigkeiten für Zeitschriften</b><br> <li>Zeitschrift für Hochschulentwicklung </ul> http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=411 Thu, 04 Apr 2013 10:00:35 +0200 Rosemarie Zink, M.A.<br>Universität Hamburg<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ehem. IZHD)<br>Vogt-Kölln-Str. 30, Haus E (R. 138)<br>22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40-42883-2176<br>Fax: +49 (0)40-42883-2025<br>eMail: r.zink@uni-hamburg.de<br><br>Sprechzeiten: Montag und Dienstag<br><br> http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=519 Thu, 04 Apr 2013 09:59:41 +0200 Das ZHW befindet sich auf dem Gelände des Informatikums in Stellingen im Erdgeschoss des Hauses E. Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ZHW)<br>Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E<br>22527 Hamburg Sekretariat des ZHW Allgemeine Auskünfte und Anfragen: Tel: 040-42883-2024<br>Fax: 040-42883-2025<br>eMail: sekretariat.zhw@uni-hamburg.de Studiengangsorganisation Master of Higher Education Jutta Burger<br>Tel: 040-42883-2027<br>Fax: 040-42883-2025<br>eMail: jutta.burger@uni-hamburg.de<br><br>Rosemarie Zink<br>Tel: 040-42883-2176<br>Fax: 040-42883-2025<br>eMail: r.zink@uni-hamburg.de BASISQualifikation für Lehrende der Uni HH BASIS-Team<br>Leitung: Gunda Mohr<br>Tel: 040-42883-2045<br>Fax: 040-42883-2025<br>eMail: basis.zhw@uni-hamburg.de<br><br><br> ZHW-Webseite webmaster http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=26 Thu, 04 Apr 2013 09:58:34 +0200 Mit der Wahl von Dr. Marianne Merkt (Vertretungsprofessur) zur Vorsitzenden der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) ist das ZHW gastgebende Institution für die beiden wichtigsten Gesellschaften auf den Gebieten Hochschulforschung (GfHf) und hochschuldidaktischer Forschung und Entwicklung (dghd) geworden. Denn schon seit April letzten Jahres ist Prof. Dr. Margret Bülow-Schramm Vorsitzende der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf). Wir hoffen, dass diese räumliche Nähe auch die Verbindung der beiden Forschungsrichtungen weiter vertieft. Über die dghd</b><br> Die Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) ist die wissenschaftliche Fachgesellschaft der Hochschuldidaktikerinnen und Hochschuldidaktiker sowie an Hochschuldidaktik und Studienreform interessierten Personen. Sie bietet ein Forum für hochschuldidaktische Forschung und Entwicklung, fördert die hochschuldidaktische Diskussion und nimmt zu wichtigen Fragen von Hochschullehre und -studium Stellung. Die Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik unterstützt die Kooperation ihrer Mitglieder und pflegt den Kontakt mit verwandten deutschsprachigen und internationalen Einrichtungen. Die Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik wird von einem Vorstand geführt, der durch verschiedene Kommissionen und Arbeitsgruppen unterstützt wird. Die Mitgliederversammlung findet jährlich statt. Die Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik versteht Hochschuldidaktik als eigenständiges Wissenschaftsgebiet, das sich mit der Hochschule als Studien- und Bildungsort beschäftigt. Die Hochschuldidaktik erarbeitet Wissen über universitäres Lehren und Lernen. Zudem stellt die Hochschuldidaktik als anwendungsorientierte (Teil-)Disziplin mit ihren Dienstleistungen und Angebotsformaten dieses Wissen Dozierenden und Lehrverantwortlichen zur Verfügung: als orientierendes Kontext- und Begründungswissen ebenso wie als geeignetes Handlungsrepertoire. Die dghd pflegt internationale Kontakte und ist Mitglied im ICED ( International Consortium of Educational Developmentin Higher Education), dem internationalen Verband der Hochschuldidaktik. Geschäftstelle dghd am ZHW Rosemarie Zink Vogt-Kölln-Str. 30, 22527 Hamburg Tel.: +49 (0)40-42883-2176 Fax: +49 (0)40-42883-2025 r.zink@uni-hamburg.de http://www.dghd.de Vorstand Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik Dr. Marianne Merkt http://www.dghd.de/ Über die GfHf</b><br> Die deutsche Gesellschaft für Hochschulforschung ist eine wissenschaftliche Fachgesellschaft, die 2006 in Kassel gegründet wurde. Ihr gehören Hochschulforscherinnen und Hochschulforscher aus dem deutschsprachigen Raum an. Ziel der GfHF ist die bessere Vernetzung und Außenwirkung der Hochschulforscherinnen und -forscher im deutschsprachigen Raum, die Intensivierung des fachlichen Austauschs und der Professionalisierung der Hochschulforscherinnen und -forscher, die aktive Förderung und Vernetzung der Nachwuchswissenschaftlerinnen und -wissenschaftler im Bereich der Hochschulforschung, die Verbreitung von Ergebnissen der Hochschulforschung sowie die Förderung der interdisziplinären Forschung über Hochschulen. Das Interesse an Themen der Hochschulforschung hat im deutschsprachigen Raum in den letzten Jahren stark zugenommen und damit auch die Zahl der Personen, die sich forschend mit Hochschulen beschäftigen. Häufig sind diese Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aber in ihren Disziplinen verwurzelt und suchen den fächerübergreifenden Diskurs zum Forschungsgegenstand Hochschule. Angesichts der raschen Entwicklungen in Hochschulwesen - sowohl national als auch international - werden bei Planungen und Entscheidungen immer häufiger der Rat und verlässliche Informationen von Experten benötigt. Zugleich steigt an den Hochschulen selbst der Bedarf an professionellen Nachwuchskräften mit Wissen in den Bereichen Hochschulforschung und Hochschulmanagement. Auch einige neue Master-Studiengänge, die Ausbildung in diesen Bereich anbieten, sind bereits entstanden. Vorstand Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik Prof. Dr. Margret Bülow-Schramm Alsterterrasse 1 20354 Hamburg Tel.: +49 (0)40-42838-3836 Fax: + 49 (0)40-42838-7217 buelow-schramm@uni-hamburg.de http://www.hochschulforscher.de http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=647 Thu, 04 Apr 2013 09:55:44 +0200 <br><br><b>Verantwortlicher Herausgeber</b><br> Dr. Antonia Scholkmann (Vertretungsprofessur)<br>Universität Hamburg<br>Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung<br>Vogt-Kölln-Str. 30, Haus E<br>D-22527 Hamburg<br>Tel.: +49 (0)40 42883-2090<br>Fax: +49 (0)40 42883-2025<br>eMail: antonia.scholkmann@uni-hamburg.de <br>Web: www.zhw.uni-hamburg.de <br><br><b>Verantwortlich im Sinne des Presserechts und des Mediendienste-Staatsvertrages, Paragraph 6, Absatz 2:</b><br> Dr. Antonia Scholkmann (Vertretungsprofessur) <br><br><b>Website by</b><br> Klaus Nuyken<br>eMail: klaus.nuyken@googlemail.com<br>Web: www.knuyken.de <br><br><b>Haftungsausschluß</b><br> <br><br><b>Inhalt des Onlineangebotes</b><br> Der Autor (Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung der Universität Hamburg) übernimmt keinerlei Gewähr für die Aktualität, Korrektheit, Vollständigkeit oder Qualität der bereitgestellten Informationen. Haftungsansprüche gegen den Autor, welche sich auf Schäden materieller oder ideeller Art beziehen, die durch die Nutzung oder Nichtnutzung der dargebotenen Informationen bzw. durch die Nutzung fehlerhafter und unvollständiger Informationen verursacht wurden, sind grundsätzlich ausgeschlossen, sofern seitens des Autors kein nachweislich vorsätzliches oder grob fahrlässiges Verschulden vorliegt. Alle Angebote sind freibleibend und unverbindlich. Der Autor behält es sich ausdrücklich vor, Teile der Seiten oder das gesamte Angebot ohne gesonderte Ankündigung zu verändern, zu ergänzen, zu löschen oder die Veröffentlichung zeitweise oder endgültig einzustellen. <br><br><b>Verweise und Links</b><br> Bei direkten oder indirekten Verweisen auf fremde Webseiten (\'Hyperlinks\'), die außerhalb des Verantwortungsbereiches des Autors liegen, würde eine Haftungsverpflichtung ausschließlich in dem Fall in Kraft treten, in dem der Autor von den Inhalten Kenntnis hat und es ihm technisch möglich und zumutbar wäre, die Nutzung im Falle rechtswidriger Inhalte zu verhindern. Der Autor erklärt hiermit ausdrücklich, dass zum Zeitpunkt der Linksetzung keine illegalen Inhalte auf den zu verlinkenden Seiten erkennbar waren. Auf die aktuelle und zukünftige Gestaltung, die Inhalte oder die Urheberschaft der verlinkten/verknüpften Seiten hat der Autor keinerlei Einfluss. Deshalb distanziert er sich hiermit ausdrücklich von allen Inhalten aller verlinkten/verknüpften Seiten, die nach der Linksetzung verändert wurden. Diese Feststellung gilt für alle innerhalb des eigenen Internetangebotes gesetzten Links und Verweise sowie für Fremdeinträge in vom Autor eingerichteten Gästebüchern, Diskussionsforen und Mailinglisten. Für illegale, fehlerhafte oder unvollständige Inhalte und insbesondere für Schäden, die aus der Nutzung oder Nichtnutzung solcherart dargebotener Informationen entstehen, haftet allein der Anbieter der Seite, auf welche verwiesen wurde, nicht derjenige, der über Links auf die jeweilige Veröffentlichung lediglich verweist. <br><br><b>Urheber- und Kennzeichenrecht</b><br> Das Copyright für veröffentlichte, vom Autor selbst erstellte Objekte bleibt allein beim Autor der Seiten. Eine Vervielfältigung oder Verwendung solcher Grafiken, Tondokumente, Videosequenzen und Texte in anderen elektronischen oder gedruckten Publikationen ist ohne ausdrückliche Zustimmung des Autors nicht gestattet. <br><br><b>Datenschutz</b><br> Sofern innerhalb des Internetangebotes die Möglichkeit zur Eingabe persönlicher oder geschäftlicher Daten (E-Mailadressen, Namen, Anschriften) besteht, so erfolgt die Preisgabe dieser Daten seitens des Nutzers auf ausdrücklich freiwilliger Basis. Die Inanspruchnahme und Bezahlung aller angebotenen Dienste ist - soweit technisch möglich und zumutbar - auch ohne Angabe solcher Daten bzw. unter Angabe anonymisierter Daten oder eines Pseudonyms gestattet. Die Nutzung der im Rahmen des Impressums oder vergleichbarer Angaben veröffentlichten Kontaktdaten wie Postanschriften, Telefon- und Faxnummern sowie E-Mailadressen durch Dritte zur Übersendung von nicht ausdrücklich angeforderten Informationen ist nicht gestattet. Rechtliche Schritte gegen die Versender von so genannten Spam-Mails bei Verstößen gegen dieses Verbot sind ausdrücklich vorbehalten. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=41 Thu, 04 Apr 2013 09:52:20 +0200 Das Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung bietet Ihnen rund um die Themen "Hochschuldidaktik", "eLearning", "Lehrkompetenz" (Planung, Leitung, Methoden & Medien) eine vielfältige Palette an Weiterbildungsangeboten, Beratungen, Serviceleistungen und Tools. Sprechen Sie uns gerne an. Thema Zielgruppe <br><br><b>Master of Higher Education</b><br> Der Schwerpunkt der Tätigkeiten des ZHW liegt im Master of Higher Education. Dieser Weiterbildungsstudiengang zum Erwerb akademischer Lehrqualifikation bietet Hochschul-lehrenden (insbesondere Nachwuchswissenschaftlerinnen und -wissenschaftlern sowie Lehrbeauftragten) der Universität Hamburger, aber auch Lehrenden an anderen Hochschulen eine intensive berufsbegleitende Weiterbildung an, die auch das Lernen und Lehren mit digitalen Medien umfasst. <br> Kontakt:<br>Jutta Burger<br>Rosemarie Zink Hochschullehrende <br><br><b>BASISQualifikation</b><br> Das Fortbildungsprogramm BASISQualifikation bietet zahlreiche praxisorientierte Workshops zum Ausbau der didaktischen Kompetenzen z.B. zur Lehrplanung, Methodenvielfalt und zu Aspekten der Seminarleitung.<br> Kontakt:<br> Gunda Mohr Lehrende der Universität Hamburg <br><br><b>Coaching für Lehrende</b><br> Dieses Beratungsangebot Coaching für Lehrende richtet sich gezielt an Lehrende der Universität Hamburg, die zeitnah Unterstützung bei Ihrer Aufgabenerfüllung rund um Lehren, Prüfen und/oder Führen wünschen. <br>Kontakt:<br> Gunda Mohr Angela Sommer Lehrende der Universität Hamburg <br><br><b>Rahmenmodell der Qualitätssicherung</b><br> Rahmenmodell der Qualitätssicherung für wissenschaftliche Weiterbildung, Qualitätsmanagement, Prüfungs- und Evaluationsforschung, Entwicklung innovativer Lehr- und Lernmethoden für den Hochschulunterricht, Studierendenforschung. Orientierungsangebote für Studienanfänger und Tutorenausbildung.<br><br> Kontakt:<br>Dr. Antonia Scholkmann (Vertretungsprofessur)<br>Katrin Stolz Hochschullehrende / -forschende,<br>Leitungsebene <br><br><b>Projektberatung und Workshopkonzeption</b><br> Auf Anfrage und in enger Kooperation mit Auftraggebenden konzipieren wir individuelle hochschuldidaktische Workshops, Trainings und führen (Programm-)Beratungen durch.  <br> Beispiele:<br> * Qualifizierung von MentorInnen, AG-LeiterInnen * E-Learning-Grundlagen, Werkzeuge und Strategien<br> * Lernszenarien des "Blended Learning"<br> * online-Moderation und - Tutoring<br>* Entwicklung von eLearning-Modulen<br> * ...<br> <br> Kontakt:<br> Ivo van den Berk<br> Dr. Antonia Scholkmann (Vertretungsprofessur)<br>Angela Sommer<br>Katrin Stolz Hochschullehrende, AG-Leiterinnnen und -leiter, Studentische Hilfskräfte, Tutorinnen und Tutoren, Mentorinnen und Mentoren, Fachpersonal, Projektmitarbeiterinnen und -mitarbeiter von eLearning-Projekten <br><br><b>Methodenlehre-Baukasten</b><br> Der Methodenlehre-Baukasten  ist ein für verschiedene Disziplinen und in verschiedenen Lehrszenarien einsetzbares, multimedial umgesetztes Lehrangebot zur Statistik / Methodenlehre mit interaktiven Übungsanteilen.<br><br>Kontakt:<br>Prof. Dr. Rolf Schulmeister Hochschullehrende, Interessierte <br><br><b>E-Didakt</b><br> Das webbasiertes eLearning-Modul E-Didakt gibt Lehrenden Hilfestellung dabei,  sich selbständig didaktische Kompetenzen für den Einsatz von eLearning in der universitären Lehre anzueignen.<br><br>Kontakt:<br>Ivo van den Berk Hochschullehrende, Projektmitarbeiterinnen und -mitarbeiter in eLearning-Projekten <br><br><b>WikiDidaktik</b><br> Ist ein offenes Wikiportal zur Theorie und Praxis der Hochschuldidaktik. Wir möchten mit diesem Projekt WikiDaktik den wissenschaftlichen Diskurs rund um hochschuldidaktische Themen anregen und die praxisnahe Theorieentwicklung unterstützen.<br><br>Kontakt:<br>Dr. Antonia Scholkmann (Vertretungsprofessur) Offen: alle, die an Theorie und Praxis der Hochschuldidaktik interessiert sind <br><br> Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ZHW) Vogt-Kölln-Straße 30, Haus E<br> 22527 Hamburg<br> Tel.: 040-42883-2024<br>Fax: 040-42883-2025 http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=8 Thu, 04 Apr 2013 09:48:50 +0200 <br><br><b>Coaching-Angebot der Universität Hamburg im Bereich "Studium und Lehre" </b><br>   Es gibt Fragestellungen und Anliegen, die zu speziell oder persönlich für die Klärung innerhalb eines hochschuldidaktischen Seminars sind. Deshalb freuen wir uns, dass wir Ihnen neben den Seminaren am Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ZHW) auch Einzel-Coaching für Lehrende der Universität Hamburg anbieten können. Durch dieses ergänzende Angebot möchten wir zur nachhaltigen Entwicklung der Lehrqualität an der Universität Hamburg beitragen.   Was ist Coaching? Wir bieten Ihnen an, mit Ihnen zusammen über Ihre beruflichen Herausforderungen im Bereich "Studium und Lehre" an der Universität Hamburg nachzudenken. Dabei kann es sowohl um Ihre Aufgaben in Lehre und Forschung als auch um weitere Themen aus Ihrem professionellen Kontext gehen. Coaching-Gespräche unterliegen selbstverständlich grundsätzlich der Vertraulichkeit. Sie sind lösungs- und handlungsorientiert ausgerichtet. Im Coaching besprechen wir zielorientiert die Fragen, die Sie mitbringen. Dabei reflektieren wir gemeinsam ggf. Ihre bisherigen Erfahrungen sowie Lösungs- und Umsetzungsschritte und besprechen künftige Vorgehensmöglichkeiten. Auf diese Weise erhalten Sie durch das Coaching Impulse, durch die Sie Ihr Handlungsrepertoire in der jeweiligen Situation erweitern können. Dabei achten wir darauf, dass die gefunden Lösungsansätze situativ angemessen sind, zu Ihnen passen und auch umsetzbar sind. Möglicherweise werden wir auch mal etwas praktisch ausprobieren (als kleine Trainingseinheit, Simulation) und Sie erhalten dazu Feedback. Denkbar wäre auch, dass wir Sie - im Rahmen eines Coachings - in Ihre Lehrveranstaltung bzw. Ihren Arbeitskontext begleiten, sofern Sie dies wünschen und es angebracht wäre.   Was können Anlässe für ein Coaching sein? <ul> <li>Sie möchten Ihre Lehrplanung überdenken... <li>Sie suchen nach didaktisch-methodischen Anregungen für Ihre Lehre... <li>Sie möchten auf Evaluationsergebnisse/Rückmeldung Ihrer Studierenden angemessen reagieren... <li>Sie haben eine schwierige kommunikative Situation zu bewältigen, auf die Sie gut vorbereitet sein wollen... <li>Sie stehen vor der Frage, wie Sie Ihre vielfältigen Aufgaben in Lehre, Forschung, Gremien usw. gut ausbalancieren können... <li>Sie stehen vor einer beruflichen Herausforderung... </ul>   Wie sind die Rahmenbedingungen? Dauer: Beim Coaching kann es sich, je nach Ihrem Beratungsbedarf, um ein einmaliges Gespräch (1 - 1,5 Stunden) handeln oder auch um eine Reihe von mehreren Gesprächen. Dies klären wir im Vorfeld bzw. nach dem ersten Termin. Ort: Die Coachings führen wir in den Räumen des ZHW durch. In Ausnahmefällen ist die Durchführung auch bei Ihnen möglich. Kosten: Ihnen entstehen keine Kosten, das ZHW hält dieses Angebot für Sie zur Zeit kostenfrei bereit.   Wer führt das Coaching durch? Das Coaching wird von wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen des Zentrums für Hochschul- und Weiterbildung (ZHW) der Universität Hamburg durchgeführt: Gunda Mohr Diplom-Psychologin, Betriebswirtin (WAH),<br> Problem- und Konfliktberaterin, Coach Beratungs-Schwerpunkte:  <ul> <li>Fragen der Lehre und des Prüfens <li>Umgang mit Evaluationsergebnissen <li>Teamentwicklung <li>Konfliktlösung </ul> Kontakt: E-Mail: gunda.mohr@uni-hamburg.de <br> Tel.: 040-42883-2030 http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=782 Thu, 04 Apr 2013 09:46:59 +0200 ist ein Projekt der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft, das ICT-Entwicklungen für den Bildungsbereich aktiv mitgestalten und kritisch begleiten will: innovative Unterrichtsformen sollen unterstützt und entwickelt, CommunityBuilding gefördert sowie geeignete Infrastrukturen geschaffen werden. Das ZHW ist mit dem Marktstand eQualifizierung am gesamten ePush-Marktplatz beteiligt. Die Maßnahme eQualifizierung zielt/e auf die Entwicklung und Integration innovativer eSzenarien, also auf Lehr-/Lernszenarien auf den Studiengangs-, Modul- und Veranstaltungsebenen in Bachelor- und Masterstrukturen. Dies setzt eine entsprechende hochschul- und mediendidaktische Qualifizierung der Lehrenden und TutorInnen voraus. Unter dem Primat der Förderung studentischer Lernprozesse sind zielgruppenspezifische Weiterbildungsangebote, Einsatz- und Nutzungskonzepte Digitaler Medien - auf der Basis von "best-practies" - und entsprechende Analyseinstrumente entwickelt worden. Im Einzelnen hat die Maßnahme eQualifizierung die folgenden Produkte: Das Teilprojekt eQualifizierung ist nahezu abgeschlossen. Einen kurzen Abschullbericht finden Sie hier. Zusätzlich gibt der folgenden Film, den Sie auch über die rechte Maustaste herunterladen können,  einen Einblick in  die Tätigkeiten und Ergebnisse des Projekts. Sollte er nicht angezeigt werden, klicken Sie bitte hier (mp4, 66,3MB). <br><br><b>Weitere Angebote des ZHW</b><br> Das ZHW bietet Ihnen einen umfangreichen Service auf dem Gebiet der Gestaltung Ihrer Veranstaltung, Ihres Moduls oder Studiengangs an. Das Angebot umfasst u.a. individuelle Vor-Ort- und Online-Beratungen. Sprechen Sie uns gerne an. Das gesamte Service-Angebot des ZHW finden Sie hier. Welchen Service Ihnen das mms rund um die Verwirklichung von virtueller Lehre bietet, erfahren Sie hier. Kontakt Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung<br>Projekt ePush - eQualifizierung<br>Dr. Marianne Merkt & Ivo van den Berk, M.A.<br>Vogt-Kölln-Str. 30<br>22527 Hamburg<br>Tel.: 040-42883-2046<br>Fax: 040-42883-2025<br>ivo.vandenberk@uni-hamburg.de homepage:<br>http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=20<br>http://mms.uni-hamburg.de/epush/ http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=20 Thu, 04 Apr 2013 08:43:34 +0200 PD Dr. phil. habil. Hilke Rebenstorf, Soziologin<br>Universität Hildesheim<br>Institut für Sozialwissenschaften<br>Marienburger Platz 22, Gebäude F<br>31141 Hildesheim<br>Tel.: +49(0)40-78800633<br>email: Hilke.Rebenstorf@uni-hamburg.de http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=420 Wed, 27 Mar 2013 15:47:35 +0200   Leitung ZHW<br>Dr. Antonia Scholkmann, Vertretungsprofessur Herzlich willkommen auf den Seiten des Zentrums für Hochschul- und Weiterbildung (ZHW) der Fakultät EPB für Erziehungs­wissenschaft, Psychologie und Bewegungs­wissenschaft an der Universität Hamburg. Das ZHW beschäftigt sich seit seiner Gründung vor über 40 Jahren mit Hochschulforschung, Hochschuldidaktik, Hochschulbildung, Weiterbildung und Beratung. Schwerpunkte bilden dabei die theoretische Entwicklung der Hochschuldidaktik, das Lehren und Lernen mit digitalen Medien sowie die Entwicklung und Durchführung von Weiterbildungs- und Beratungsangeboten für Hochschullehrende der Universität Hamburg. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=2 Tue, 26 Mar 2013 08:39:41 +0200 <br><br><b>USuS - Untersuchung zu Studienverläufen und Studienerfolg</b><br> <br> Projektleitung: Prof. Dr. Margret Bülow-Schramm und Dr. Marianne Merkt (Vertretungsprof.)<br>Projektkoordination: Dr. Hilke Rebenstorf<br>Qualitative Sozialforschung: Stefanie Schröder<br>Quantitative Sozialforschung: Konstantin Bender<br>Laufzeit: 01.09.2008 bis 31.03.2012<br>Finanzierung: BMBF<br><br> Projektkurzbeschreibung Im Projektverbund mit vier Hochschulstandorten läuft seit September 2008 eine umfangreiche, drei Jahre umfassende, empirische Untersuchung zu Studienverläufen von Bachelor-Studierenden der Fachrichtungen Informatik, Soziale Arbeit, Maschinenbau und Lehramt berufliche Schulen (in der Fachrichtung Gesundheit).<br><br>Drei, jeweils im Jahresabstand durchgeführte qualitative und quantitative Erhebungswellen dienen der Identifizierung von Einflussfaktoren für das Gelingen des Studiums aus der Perspektive der Studierenden in den untersuchten Bachelor-Studiengängen. Besonderes Augenmerk gilt dabei der Rekonstruktion von Erfolgsfaktoren, die für Studierende aus "bildungsfernen" Milieus in den neuen Studienstrukturen wirksam sind. (Erhebungszeitpunkte: jeweils Oktober/November 2009, 2010, 2011)<br><br>In einem verschränkten Untersuchungs- und Interventionsdesign werden die empirischen Befunde schon während der Projektlaufzeit in hochschuldidaktische Interventionen in den beteiligten Studiengängen umgesetzt und evaluiert.<br><br>Das Projekt USuS ist eines der 30 bewilligten Förderprojekte aus 170 Projektvorschlägen im Förderschwerpunkt "Forschung über Hochschulen" im Rahmenprogramm "Empirische Bildungsforschung" des Bundesministeriums für Bildung und Forschung.<br><br> Projektpublikation bestellen: <ul> <li>Werbeblatt <li>Postkarte </ul> <br> Projektkooperationen: Prof. Dr. Sigrid Metz-Göckel & Marion Kamphans (TU Dortmund)<br>Prof. Dr. Ulrike Greb (Universität Hamburg)<br>Prof. Dr. Patricia Arnold (Hochschule München)<br>Prof. Maria Krüger-Basener (Hochschule Emden)<br><br> Kontakt: Prof. Dr. Margret Bülow-Schramm<br>Alsterterrasse 1<br>D - 20354 Hamburg<br>Tel.: 040 / 42838-3836<br>Fax: 040 / 42833-7217 http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=333 Wed, 13 Mar 2013 15:43:47 +0200 ePush - Baustein Qualifizierung (Projekt der Fakultät EPB): Szenarien des eLearning und "blended learning" entwickeln, vorhandene Konzepte und Ansätze vernetzen, hochschuldidaktische Weiterbildung in unterschiedlichen Formaten konzipieren, Entwicklung eines Online-Beratungstools für eLernszenarien. In dem vom BMBF geförderten Projekt "Milieuspezifische Bildungsbarrieren nach der Einführung von gestuften Studiengängen und Studiengebühren" sollte der in mehreren Projekten der letzten Jahre entwickelte Ansatz, milieuspezifische Lebenswelten und Bildungsstile Studierender zu untersuchen, genutzt werden um alte und neue Bildungsbarrieren und -handicaps herauszuarbeiten. Das vom BMBF geförderte Projekt "Rahmenmodell für die Qualitätsentwicklung in der Wissenschaftlichen Weiterbildung" zielte auf die Entwicklung eines Rahmenmodells ab, in das sowohl die Qualitätsansätze verschiedener Anbieter von wissenschaftlicher Weiterbildung als auch geltende Standards einfließen sollten. Im Projekt KoOP - Konzeption und Realisierung hochschulübergreifender Organisations- und Prozessinnovationen für das digitale Studieren an Hamburgs Hochschulen war die nachhaltige Integration von eLearning zur Verbesserung der Lehre an Hamburgs Hochschulen das oberste Ziel. Das Strukturprojekt E-Didakt verfolgte die Entwicklung eines Lernmoduls, das die hochschuldidaktische Perspektive der Erstellung von eLearning-Angeboten fokussiert. Ergebnis des Projekts ist ein webbasiertes eLearning-Modul, mit dessen Hilfe Lehrende sich selbstständig didaktische Kompetenzen für den Einsatz von eLearning in der universitären Lehre aneignen können. Im Projekt Methodenlehre-Baukasten wurde ein für verschiedene Disziplinen und in verschiedenen Lehrszenarien einsetzbares, multimedial umgesetztes Lehrangebot für die Methodenlehre mit interaktiven Übungsanteilen entwickelt. (MLBK-Flyer: Download) LernSTATS ist ein interaktives Tutorial zur Statistik in den Sozialwissenschaften. Es realisiert die Prinzipien Entdeckenden Lernens in einer eher "trockenen" Thematik. LernSTATS kann im Gruppenunterricht und als individuelles Selbstlernprogramm genutzt werden. Die International Bibliography of Hypermedia entstand während der Arbeit am Buch "Grundlagen hypermedialer Lernsysteme - Theorie - Didaktik - Design". Dieses Projekt verwaltet um die 5.000 Titel, wobei mehr als 1.000 davon in der Bibliothek des IZHD und 1.400 als Kopien in unserer Dokumentation zur Verfügung stehen. Die Firma - Deutsche Gebärdensprache Do It Yourself ist der erste multimediale Sprachkurs für Deutsche Gebärdensprache. Mit dem Lernprogramm kann man die Gebärdensprache selbstständig entdecken, erlernen und üben. Die Firma soll den Lernenden die Kommunikation mit Gehörlosen erleichtern. Kommunikative Basiskompetenzen in Beratungs- und Coaching-Gesprächen ist ein interaktives Trainingsprogramm auf CD-ROM für PC und MAC. Das Angebot richtet sich an angehende und tätige Berater, Trainer, Personal-Referenten, Führungskräfte und alle, die professionell Menschen durch Beratung unterstützen. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=22 Wed, 13 Mar 2013 13:57:01 +0200 <br><br><b>Informationen zur Masterarbeit und zur mündlichen Abschlussprüfung</b><br> Bitte wenden Sie sich bei Fragen zur Abschlussprüfung an Dr. Antonia Scholkmann (Vertretungsprofessur). Für Zweitgutachten stehen nach Absprache zur Verfügung: Priv.-Doz. Dr. phil.habil. Telse Iwers-Stelljes Prof. Dr. Anton Hahne Prof. Dr. phil. Kerstin Mayrberger Prof. Dr. Margret Bülow-Schramm Prof. Dr. Marianne Merkt http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=392 Thu, 07 Mar 2013 14:38:01 +0200 Auf den folgenden Seiten finden Sie Informationen und Downloads zu ausgewählten Publikationen und zu den vom ZHW herausgegebenen Schriftenreihen: <ul> <li>Reihen <li>Ausgewählte Publikationen </ul> Weitere Publikationen finden sie auf den Seiten der Mitarbeiter(innen). http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=24 Thu, 28 Feb 2013 15:23:43 +0200 In allen unseren Forschungsprojekten, hochschuldidaktischen Qualifizierungs- und Beratungsangeboten sowie Interventionsprojekten legen wir großen Wert auf die Verzahnung von Theorie und Praxis und somit von Forschung und Lehre. <br><br><b>Forschungsprojekte</b><br> Nähere Informationen finden Sie hier über unser Forschungsprofil und unsere aktuellen sowie abgeschlossenen Forschungsprojekte. <br><br><b>Hochschuldidaktische Qualifizierungsangebote</b><br> Mit dem erstmals 2006 akkreditierten weiterbildenden Studiengang Master of Higher Education bieten wir  Hochschullehrenden eine umfassende und systematische didaktische Qualifizierung an.  Darüber hinaus bieten wir mit BASISQualifikation Lehrenden der Universität Hamburg die Möglichkeit, sich gezielt für die Aufgaben rund um Lehre und Prüfung zu qualifizieren. Beratungsangebot: Coaching für Lehrende</b><br> Für Fragen hinsichtlich  Lehre, Lehrplanung, Umgang mit Evaluationsergebnissen und zur Bewältigung kommunikativer Herausforderungen  stellen wir kompetente Coaches am ZHW zur Verfügung. Nähere Informationen finden Sie hier Eine Übersicht aller Angebote des ZHW finden Sie hier http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=5 Thu, 28 Feb 2013 14:49:20 +0200 Die Modulverantwortlichen für die fünf Module sind: M1: Planungskompetenz<br>Katrin Stolz, M.A. M2: Leitungskompetenz<br>Dipl.-Päd. Angela Sommer M3: Methodenkompetenz<br>Dr. Antonia Scholkmann (Vertretungsprofessur) M4: Medienkompetenz<br>Ivo van den Berk, M.A. M5: Praxisbegleitseminar<br>Studienbegleitendes Modul 5: Lehrkompetenz (ab 2011)<br>Dr. Antonia Scholkmann (Vertretungsprofessur) In den Regelungen zu den Modulprüfungen finden Sie die für das jeweilige Modul gültigen spezifischen Ansprechpartner, Regelungen und Termine. Bitte beachten Sie, dass die Regelungen von Zeit zu Zeit modifiziert werden. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=159 Thu, 28 Feb 2013 13:51:35 +0200 <br><br><b>Aktuelle Projekte</b><br> Teilprojekte im Universitätskolleg<br> Projektlaufzeit: 01.07.2012 - 31.12.2016 Weitere Informationen zu den Projekten... <br><br><b>Weitere Projekte am ZHW</b><br> Teilvorhaben ProfiLe Hamburg<br> Projektleitung Hamburg: Dr. Marianne Merkt (Vertretungsprofessur)<br> Projektkoordination Hamburg: Dipl.-Psych. Caroline Trautwein<br> Projektlaufzeit: 01.11.2008 - 31.10.2011<br> Weitere Informationen zum Projekt... Lehrqualität berufen & fördern<br> Projektleitung: Dr. Marianne Merkt (Vertretungsprofessur)<br> Projektkoordination: Dipl.-Psych. Caroline Trautwein<br> Projektlaufzeit: 01.09.2011 - 31.08.2012 <br> Weitere Informationen zum Projekt...<br> <br> BMBF-Verbundprojekt "USuS - Untersuchung zu Studienverläufen und Studienerfolg"<br> Projektleitung: Prof. Dr. Margret Bülow-Schramm und Dr. Marianne Merkt (Vertretungsprofessur)<br> Projektkoordination: Dr. Hilke Rebenstorf<br> Projektlaufzeit: 01.09.2008 bis 03.06.2012<br> Weitere Informationen zum Projekt...<br> ePush - eQualifizierung<br>Dr. Marianne Merkt & Ivo van den Berk, M.A.<br>Kontakt: ivo.vandenberk@uni-hamburg.de Weitere Informationen zum Projekt...<br>und: http://mms.uni-hamburg.de/epush/ ZEITLast. Lehrzeit und Lernzeit: Studierbarkeit der BA-/BSc und MA-/MSc-Studiengänge als Adaption von Lehrorganisation und Zeitmanagement unter Berücksichtigung von Fächerkultur und Neuen Technologien.<br> Projektleitung: Prof. Dr. Rolf Schulmeister<br> Projektpartner:<br> Universität Mainz, Prof. Dr. Stefan Aufenanger<br> Universität Hildesheim, Prof. Dr. Erwin Wagner<br> TU Ilmenau, Prof. Dr. Heidi Krömker<br> Projektlaufzeit: 01.04.2009-31.03.2012<br> Weitere Informationen zum Projekt...<br> <br>Deutsch-chinesisches Hochschulforum<br>Das deutsch-chinesische Hochschulforum finden Sie auf folgender Webseite: www.dc-hochschulforum.de<br> <br>Eine Übersicht über abgeschlossene Drittmittelprojekte finden Sie im Projektarchiv.<br><br><br> http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=7 Thu, 21 Feb 2013 15:29:43 +0200 <br><br><b>Anerkennung von (externen) Studienleistungen</b><br> Es besteht die Möglichkeit, sich Studien- und Prüfungsleistungen anerkennen zu lassen. Näheres regeln die §11 der Ordnung von 2011 bzw. §9 der Ordnung von 2006.  Masterordnungen  Bitte senden Sie dafür einen formlosen Antrag an die Studienorganisation und legen Sie eine Kopie der Leistungsnachweise bei. Für Studienleistungen, die am ZHW vor Zulassung zum MoHE-Studiengang erbracht wurden, nutzen Sie Formblatt Anerkennung 2006 bzw. Formblatt Anerkennung 2011 http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=158 Thu, 21 Feb 2013 14:19:27 +0200 Das ZHW gibt zwei Publikationsreihen heraus: <ul> <li> Hochschuldidaktische Stichworte </ul> <ul> <li>Hochschuldidaktische Arbeitspapiere </ul> Die Publikationen können, soweit nicht vergiffen, im ZHW kostenlos bezogen werden.<br>Wenden Sie sich bitte an Ilonka Rusch http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=165 Thu, 21 Feb 2013 13:31:54 +0200 <br><br><b>Forschungsfelder des ZHW</b><br> Die hochschuldidaktische Forschung hat die Lernprozesse der Studierenden im Kontext von Lehre und Studium zum Gegenstand. Forschungsfragen richten sich auf Voraussetzungen, Bedingungen und Faktoren für studentisches Lernen und beziehen sich unter dem Paradigma des forschenden Lernens und wissenschaftlichen Prüfens (vgl. BAK, 1970) auf die Forschungsfelder der Lehr-Lernentwicklung, auf auf Studienreformen bezogene Organisations- und Strukturreformen, auf das Qualitätsmanagement in der Lehre, auf die Veränderung der Studienkultur, auf die Personalentwicklung, Professionalisierung und Lehrkompetenzentwicklung von Hochschullehrenden. Methodologisch hat die hochschuldidaktische Forschung den unmittelbaren Transfer ihrer Ergebnisse in die Hochschullehre durch die Konzeption der meisten Forschungsarbeiten als Handlungs- oder Interventionsforschung, zum Beispiel in Form von Interventions- und Modellversuchsforschung, gesichert. Empirische Forschungsarbeiten wurden am ZHW mit Referenz auf soziologische, lernpsychologische oder pädagogische Theorien beispielsweise zur Sozialisation der Studierenden in der Umwelt Hochschule, zu Curriculumentwicklung und der Rolle der Fachsystematiken, zu Lernmotivation von Studierenden und lerntheoretischen Begründungen, zu Tutorien im Rahmen von Studienreformprojekten, zur beruflichen Qualifikation als Ziel wissenschaftlicher Ausbildung, zur Reform der Studieneingangsphase oder zum Projektstudium durchgeführt. Die Auswirkungen gestufter Studiengänge oder von Prüfungssytemen auf das studentische Lernen waren bereits in den 1980er und 1990er Jahren Forschungsgegenstand. Zur Veröffentlichung der Forschungsergebnisse hat das ZHW zwei Publikationsreihen herausgegeben, die "Hochschuldidaktischen Stichworte" und die "Hochschuldidaktischen Arbeitspapiere". Weitere Forschungsergebnisse wurden in der Reihe "Blickpunkt Hochschuldidaktik" veröffentlicht. In den letzten beiden Jahrzehnten hat sich das ZHW im Rahmen mehrerer großer Drittmittelprojekte schwerpunktmäßig in den Forschungsfeldern eLearning / Neue Medien, Lehrpersonalentwicklung und Strategieentwicklung in der Hochschullehre unter hochschuldidaktischer Prämisse engagiert. Näheres zu den Forschungsprojekten finden Sie hier. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=164 Thu, 21 Feb 2013 13:24:33 +0200 <br><br><b>Ein herzliches Willkommen an alle interessierten Lehrenden!</b><br> Ihr Studium haben Sie mit einem Examen abgeschlossen und Sie sind in der Hochschullehre tätig. <ul> <li>Sie sind hauptamtlich Lehrende(r), Assistent(in) oder Lehrbeauftragte(r) (an einer Hochschule) und möchten vor dem Hintergrund aktueller wissenschaftlicher und praktischer Erkenntnisse über gutes Lehren und Lernen Ihre Lehrveranstaltungen interessanter und effizienter gestalten, <li>Sie denken daran, sich wissenschaftlich weiter zu qualifizieren, z.B. zu promovieren oder zu habilitieren, <li>Sie benötigen eine qualifizierte didaktische Ausbildung, die Sie bei Bedarf auch in Bewerbungsverfahren nachweisen können, <li>Sie suchen den kollegialen Austausch mit Hochschullehrenden und qualifizierten Expertinnen und Experten, <li>oder Ihnen macht das Unterrichten Spaß und Sie können sich vorstellen, später auch in der Weiterbildung tätig zu sein... </ul> Dann könnte der hochschuldidaktische Studiengang "Master of Higher Education" am Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung der Universität Hamburg für Sie von Interesse sein. Informationen zum Bewerbungsverfahren. Leitung ZHW<br>Dr. Antonia Scholkmann, Vertretungsprofessur Studiengangsleitung Master of Higher Education (MoHE)<br>Ivo van den Berk <br><br><b>Ausschüsse</b><br> Leitung ZHW<br>Dr. Antonia Scholkmann, Vertretungsprofessur Studiengangsleitung Master of Higher Education (MoHE)<br>Ivo van den Berk Programmausschuss (laut Ordnung MoHE § 3,2)<br>Statusgruppe der Hochschullehrenden: Dr. Antonia Scholkmann, Vertretungsprof. (Vorsitz), Prof. Dr. Carolin Rotter, Prof. Dr. Andreas Körber<br>Statusgruppe des Akademischen Personals: Ivo van den Berk, Katrin Stolz als Stellvertreterin<br>Statusgruppe der Studierenden: Harriet Witte, Christine Gardemann als Stellvertreterin<br> Zulassungs- und Prüfungsausschuss (laut Ordnung MoHE § 4,4)<br>Statusgruppe der Hochschullehrenden: Dr. Antonia Scholkmann, Vertretungsprof. (Vorsitz), Prof. Dr. Carolin Rotter, Prof. Dr. Andreas Körber<br>Statusgruppe des Akademischen Personals: Ivo van den Berk, Angela Sommer als Stellvertreterin<br>Statusgruppe der Studierenden: Christine Gardemann, Harriet Witte als Stellvertreterin http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=11 Mon, 18 Feb 2013 16:36:18 +0200 ... im MoHE: ...lehrt im Modul Prof. Dr. Eva Arnold Planung Ivo van den Berk, M.A. Medien Dipl.-Volksw. Barbara Ehrhardt-Gessenharter Leitung Dr. Birgit Gaiser Medien Dr. Irmtraut Gensewich Methoden Michael Heinecke, Dipl.-Psych. Medien Priv.-Doz. Dr. phil.habil. Telse Iwers-Stelljes Methoden Christian Kohls, M.Sc. Medien Dr. Marianne Merkt Methoden, Medien, Abschlussmodul Dr. Maike Reese Planung Dr. Antonia Scholkmann (Vertretungsprof.) Planung Angela Sommer, Dipl.-Päd. Leitung Katrin Stolz, Dipl.-Päd. Methoden Dipl.-Päd. Wey-Han Tan, M.A. Medien Caroline Trautwein, Dipl.-Psych. Leitung Dr. Burkhard Vollmers Planung http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=66 Mon, 18 Feb 2013 14:56:16 +0200 </b><br> </b><br> </b><br> In Hamburg sagt man Tschüss... Nun ist offiziell: nach gut anderthalb Jahren Laufzeit (05.2011 bis 12.2012) wird das Hamburger Tutorienprogramm endgültig eingestellt, da von Seiten der Universität Hamburg eine Weiterfinanzierung nicht mehr möglich ist. Was bleibt? Die Fakten: <ul> <li>217 Tutoren/Tutorinnen wurden von uns geschult. <li>98% bewerten ihre Teilnahme an dem Schulungsprogramm als positiv und sinnvoll. <li>99% würden das Programm weiterempfehlen. </ul> Die Erkenntnisse: <ul> <li>Schulungsprogramme für Tutoren/Tutorinnen sind wichtig und geben den Studierenden viel Sicherheit für ihr Tutorium. <li>Gut geschulte Tutoren/Tutorinnen senken die Durchfallquoten und tragen zu einer positiven Lern-/Lehrkultur an der Universität Hamburg bei. <li>Dass viele Lehrende und Studierende die Wichtigkeit eines solchen Schulungsprogrammes sehen und es befürworten. </ul> Wir bedanken uns bei allen Schulungsteilnehmern/Schulungsteilnehmerinnen, Kooperationspartnern/Kooperationspartnerinnen, Befürwortern/Befürworterinnen und allen Kollegen/Kolleginnen des ZHW für die tolle Zusammenarbeit, Unterstützung und Teilnahme, euer Team vom Hamburger Tutorienprogramm! Susanne Wesner (Projektkoordinatorin) & Wiebke Fuchs (studentische Hilfskraft)  __________________________________________________________________________________________                                           Das Hamburger Tutorienprogramm Aufgabe: An der Universität Hamburg sind jedes Semester ca. 900 studentische Tutor/innen beschäftigt. Sie unterstützen Hochschullehrende in ihren Veranstaltungen, leiten eigenständig Tutorien, sind Lernbegleiter und Ansprechpartner für Studierende. Damit leisten sie einen wichtigen Beitrag zu einer positiven Lernkultur an der Universität Hamburg. Das Hamburger Tutorienprogramm unterstützt und berät die TutorInnen bei ihrer wichtigen Aufgabe. Mit didaktischen Workshops und einem vielfältigen Serviceangebot begleitet es Studierende auf ihrem Weg in die Lehre. TutorInnen bekommen somit die Möglichkeit ihre Lehrkompetenzen weiterzuentwickeln und ihr persönliches Profil auszubauen. ............. . http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=672 Mon, 18 Feb 2013 14:18:53 +0200 Das MoHE-Café ist ein informelles Treffen von TeilnehmerInnen, Alumnae und Alumni, Studiengangsorganisation, TeilnehmerInnenvertretung und Lehrenden sowie weiteren InteressentInnen des Studiengangs Master of Higher Education. Es findet etwa alle anderthalb Monate statt. <br><br><b>Nächstes MoHE-Café: s. Newsticker!</b><br> Ziel ist es, ein zwangloses Treffen (d.h. i.d.R. ohne festes Programm) zu veranstalten, an dem alle (ehemals) Beteiligten am Studiengang teilnehmen können, um sich auszutauschen, Fragen zu stellen und Antworten zu bekommen. Bei jedem MoHE-Café stehen Kaffee und Tee sowie die Rechner in Raum 032 ebenso bereit  wie ggf. die TutorInnen, die Studiengangsorganisation, die Teilnehmervertretung und einige Lehrende. Über mitgebrachte Kekse, Kuchen oder Obst freuen wir uns. Ein Austausch zu den aktuellen Entwicklungen hier am ZHW - z.B. zu den Themen Qualitäts- & Studiengangsentwicklung, aktuelle Projekte, Workshopangebote & Co. - gehört zu den Möglichkeiten. Das MoHE-Café kann aber auch dazu genutzt werden: <ul> <li>andere Teilnehmende, Lehrende kennen zu lernen <li>sich mit seiner Peergruppe zu treffen, <li>am (e)Portfolio zu arbeiten, <li>technische Unterstützung zu erhalten (vorrangig die ePortfolio-Software MAHARA) <li>organisatorische Fragen zu klären (z.B. Beurlaubung, Fristen, Neuwahl der TeilnehmerInnenvertretung) <li>inhaltliche Fragen zu stellen <li>Material und Beispiele (Zusatzleistungen, Modulprüfungen) auszutauschen <li>Kaffee zu trinken und zu klönen <li>... </ul> Wenn Sie/Ihr ein spezifisches Anliegen haben/t, wofür eine Vorbereitung oder die Anwesenheit von anderen Personen erforderlich ist, wären wir für eine kurzfristige Benachrichtigung dankbar. Eine Anmeldung ist nicht erforderlich, wer kommt, der kommt... Wir freuen uns auf Euer/Ihr Kommen!! Kontakt: Ivo van den Berk Ort: ZHW, R.032. Zeit: i.d.R. 16-18 Uhr http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=828 Fri, 08 Feb 2013 15:31:38 +0200 Regelmäßige Veranstaltungen <ul> <li>MoHE-Café: Ein informelles Treffen von TeilnehmerInnen, Alumnae und Alumni, Studiengangsverwaltung, TeilnehmerInnenvertretung und Lehrenden sowie weiteren InteressentInnen des Studiengangs Master of Higher Education. Näheres zum MoHE-Café erfahren Sie hier. <li>Der Hamburger eLearning-Stammtisch findet jeden 1. Dienstag im Monat um 19 Uhr im "Abaton-Bistro" am Allende-Platz statt. Weitere Informationen finden Sie hier. </ul> http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=225 Fri, 08 Feb 2013 15:29:05 +0200 Nach der Neufassung der Ordnung für den Masterstudiengang "Master of Higher Education" von 2011: Siehe Studienführer Juni 2012 Nach der Ordnung für den Masterstudiengang "Master of Higher Education" von 2006: Die fünf Module bestehen aus folgenden Teilleistungen. Für die Teilleistungen werden Ihnen die Credit Points (CP) angerechnet, sobald Sie die Modulprüfung absolviert haben: Modul M1: Planungskompetenz CP Lektüreliste Planungskompetenz 1 Teilmodul M1.1<br> <br>Lehrveranstaltung<br>zusätzl. Leistungsnachweis <br> <br>2<br>2 Teilmodul M1.2<br> <br>Lehrveranstaltung<br>zusätzl.Leistungsnachweis <br> <br>2<br>2 Modulprüfung Planungskompetenz (benotet) 1 Modul M2: Leitungskompetenz CP Lektüreliste Leitungskompetenz 1 Teilmodul M2.1<br> <br>Lehrveranstaltung<br>zusätzl. Leistungsnachweis <br> <br>2<br>2 Teilmodul M2.2<br> <br>Lehrveranstaltung<br>zusätzl.Leistungsnachweis <br> <br>2<br>2 Modulprüfung Leitungskompetenz<br>(benotet) 1 <br><br> Modul M3: Methodenkompetenz CP Lektüreliste Methodenkompetenz 1 Teilmodul M3.1<br> <br>Lehrveranstaltung<br>zusätzl. Leistungsnachweis <br> <br>2<br>2 Teilmodul M3.2<br> <br>Lehrveranstaltung<br>zusätzl. Leistungsnachweis <br> <br>2<br>2 Modulprüfung Methodenkompetenz (benotet) 1 Modul M4: Medienkompetenz CP Lektüreliste Medienkompetenz 1 Teilmodul M4.1<br> <br>Lehrveranstaltung<br>zusätzl. Leistungsnachweis <br> <br>2<br>2 Teilmodul M4.2<br> <br>Lehrveranstaltung<br>zusätzl. Leistungsnachweis <br> <br>2<br>2 Modulprüfung Medienkompetenz<br>(benotet) 1 <br><br> Modul M5: Abschlussmodul CP Teilmodul M5.1<br> <br>Praxisbegleitseminar <br> <br> 4 Teilmodul M5.2<br> <br>Master-Thesis<br>(benotet) <br> <br>15<br> <br> Teilmodul M5.3<br> <br>Mündliche Abschlussprüfung<br>(benotet) <br> <br> 1<br> <br> http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=68 Fri, 08 Feb 2013 15:24:11 +0200 <br><br><b>Masterstudiengang zum Erwerb akademischer Lehrqualifikation</b><br> Der berufsbegleitende postgraduale und anwendungsbezogene Studiengang Master of Higher Education bietet Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern eine systematische didaktische Qualifizierung zur Professionalisierung ihrer Lehrtätigkeit an Hochschulen und Institutionen der wissenschaftlichen Weiterbildung, die auch das Lernen und Lehren mit digitalen Medien umfasst. Der deutschsprachige Master of Higher Education <ul> <li> ist der erste curricular geordnete hochschuldidaktische Studiengang in Deutschland, <li> wurde im Juni 2005 von der Akkreditierungsgesellschaft ACQUIN als Masterstudiengang akkreditiert und im Januar 2013 reakkreditiert, <li> hat zum Sommersemester 2011 eine Neufassung der Ordnung erhalten, die für alle Studierenden ab Jahrgang 2011 gilt (Masterordnung 2011), <li> wird vom Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung, kurz ZHW an der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft der Universität Hamburg angeboten und <li> hat das Ziel, Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern eine systematische didaktische Qualifizierung für die Gestaltung von Lehre und Lernen  an Hochschulen und Institutionen der wissenschaftlichern Weiterbildung zu ermöglichen. </ul> Die wichtigsten Informationen zum Studiengang haben wir in einem Studienführer zusammengestellt, den Sie hier herunterladen können: Studienführer Juni 2012 http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=6 Fri, 08 Feb 2013 14:54:01 +0200 <br><br><b>Master of Higher Education - Literaturlisten Module - Stand: 18.12.2008</b><br> Die meisten Titel finden Sie in der Präsenzbibliothek für den Masterstudiengang (R. 115).<br>Sie können kurzfristig zum Kopieren ausgeliehen werden.<br>Die Literaturliste der Module M1 - M4 können sie hier herunterladen: Modulliteratur (PDF)<br>Im Handapparat finden Sie überdies die folgende Literatur zur Einsichtnahme: Handapparat (PDF) Modul 1: Planungskompetenz 1. Faulstich, P.; Gnahs, D.; Seidel, S.; Bayer, M. (2000). Praxishandbuch selbstbestimmten Lernens. Juventa. 2000.<br>2. Hahne, A. (1997). Kommunikation in der Organisation. Grundlagen und Analyse. Ein kritischer Überblick. Opladen/Wiesbaden: Westdeutscher Verlag, 1997. (Das Buch ist nicht mehr auf dem Markt, aber 2 Exemplare stehen in der Stabi, 5 in der Zentralbibliothek von-Melle-Park 5)<br>3. Reischmann, J. (2003): Weiterbildungsevaluation. Lernerfolge messbar machen. Luchterhand.<br>4. Bülow-Schramm, M. (2006). Qualitätsmanagement in Bildungseinrichtungen. Waxmann, 2006<br>5. Faulstich, P.; Zeuner, C. (2006). Erwachsenenbildung. Eine handlungsorientierte Einführung in Theorie, Didaktik und Adressaten. Juventa. 2006 (Kap. 3 und 4).<br>6. Markert, W. (2006). Qualität des beruflichen Lernens in der Weiterbildung. Schneider Verlag Hohengehren. Modul 2: Leitungskompetenz 1. Bönsch, M.; Zach, K. (2006). Seminarkrisen meistern. Erste Hilfe für Trainer, Lehrer, Vortragende. Reinbek bei Hamburg.<br>2. Schulz von Thun, F. (1981). Miteinander reden 1 - Störungen und Klärungen. Reinbek bei Hamburg.<br>3. Schulz von Thun, F. (1989). Miteinander reden 2 - Stile, Werte und Persönlichkeitsentwicklung. Reinbek bei Hamburg.<br>4. Schulz von Thun, F. (1998): Miteinander reden 3 - Das "Innere Team" und situationsgerechte Kommunikation. Reinbek bei Hamburg.<br>5. Stahl, Eberhard (2. Auflage 2006): Dynamik in Gruppen. Weinheim und Basel.<br>6. Langmaack, B.; Braune-Krickau, M. (2000). Wie die Gruppe laufen lernt. Weinheim. Weiterführende Literatur: Benien, Karl (2001). Schwierige Gespräche führen. Reinbek bei Hamburg 2001 Kumbier, D. (2006). Sie sagt, er sagt. Kommunikationspsychologie für Partnerschaft, Familie und Beruf. Reinbek bei Hamburg. Meyer, E.; Widmann, S. (2006). FlipchartArt. Ideen für Trainer, Berater und Moderatoren. Erlangen. Riemann, F. (1969). Grundformen der Angst. München. Schulz von Thun, F. (1996). Praxisberatung in Gruppen. Weinheim und Basel. Schulz von Thun, F. (2004). Klarkommen mit sich selbst und anderen: Kommunikation und soziale Kompetenz. Reinbek bei Hamburg. Schulz von Thun, F.; Ruppel, J.; Stratmann, R. (2000). Miteinander reden: Kommunikationspsychologie für Führungskräfte. Reinbek bei Hamburg. Winkler, M.; Commichau, A. (2005). Reden. Handbuch der kommunikationspsychologischen Rhetorik. Reinbek bei Hamburg. Modul 3: Methodenkompetenz 1. Flechsig, K.-H. (1996): Kleines Handbuch didaktischer Modelle. Neuland. 2. Forneck, H.; Wrana, D. (2003). Ein verschlungenes Feld. Eine Einführung in die Erziehungswissenschaft. Bertelsmann. 3. Meyer, H.; Jank, W. (1991). Didaktische Modelle. Cornelsen. 4. Meyer, H. (1987). Unterrichtsmethoden I. Theorieband. Cornelsen. 5. Meyer, H. (1987). Unterrichtsmethoden II. Praxisband. Cornelsen. 6. Siebert, H. (1996). Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung Didaktik aus konstruktivistischer Sicht. Luchterhand. Weiterführende Literatur: Arnold, R. (1996). Lebendiges Lernen. Grundlagen der Berufs- und Erwachsenenbildung. Bd. 5. Baltmannsweiler. Berendt, B.; Wildt, J.; Voss, H.-P. (Hrsg.) (2002). Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und Lernen effizient gestalten. Raabe. Faulstich, P.; Ludwig, J. (Hrsg.) (2004). Expansives Lernen. Hohengehren. Modul 4: Medienkompetenz 1. Issing, L. J.; Klimsa, P. (Hrsg.) (1995). Information und Lernen mit Multimedia. Beltz. Psychologie VerlagsUnion: Weinheim. 2. Jonassen, D.H. (Hrsg.) (1996). Handbook of Research on Educational Communications and Technology. New York, London et al: Simon & Schuster. 3. Lehmann, B./ Bloh, E. (Hrsg.) (2005). Online-Pädagogik. Bd. 1, Bd. 2, Bd. 3. Schneider: Baltmannsweiler. 4. Reinmann, G. (2005). Blended Learning in der Lehrerbildung. Grundlagen für die Konzeption innovativer Lernumgebungen. Pabst Science Publishers: Lengerich et al. 5. Schulmeister, R. (1996, 1997, 2002). Grundlagen hypermedialer Lernsysteme. Theorie - Didaktik - Design. Addison-Wesley: Bonn, Paris 1996. 2. aktualisierte Auf. Oldenbourg: München, Wien 1997; 3. korr. Aufl. Oldenbourg: München, Wien. 6. Schulmeister, R. (2006). eLearning: Einsichten und Aussichten. Oldenbourg: München. Weiterführende Literatur: Arnold, P.; Kilian, L. et al (2004). E-Learning. Handbuch für Hochschulen und Bildungszentren. BW Bildung und Wissen. Nürnberg. Baumgartner, P.; Reinmann G. (Hrsg.) (2007). Überwindung von Schranken durch E-Learning. Innsbruck [u.a.]: StudienVerlag. Euler, D.; Seufert, S. (Hrsg.) (2004). E-Learning in Hochschulen und Bildungszentren. Oldenbourg: München. Häfele, H.; -MaierHäfele, C. (2004, 2008). 101 e-Learning Seminarmethoden. managerSeminare Verl.- GmbH Hohenstein, A.; Wilbers, K. (Hrsg.) (2001-). Handbuch E-Learning. Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis. (Loseblattsammlung) München: DWD. Issing, L. J.; Klimsa, P. (Hrsg.) (2008). Online-Lernen. Handbuch für Wissenschaft und Praxis. Oldenbourg: München. Keil, R.; Kerres, M.; Schulmeister, R. (Hrsg.) (2007): eUniversity - update Bologna. Education quality forum 2006. Campus Innovation 2006. Waxmann. Kerres, M. (1996). Multimediale und telemediale Lernumgebungen. Konzeption und Entwicklung. Oldenbourg: München. Merkt, M. (2005). Die Gestaltung kooperativen Lernens in akademischen Online-Seminaren (Medien in der Wissenschaft Bd 33). Waxmann: Münster. Salmon, G. (2004). E-tivities - der Schlüssel zu aktivem Online-Lernen Orell Füssli. Schulmeister, R. (2001). Virtuelle Universität - Virtuelles Lernen. Oldenbourg: München. Schulmeister, R. (2003). Lernplattformen für das virtuelle Lernen. Oldenbourg: München. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=97 Tue, 22 Jan 2013 12:32:40 +0200 Veranstaltungen: Teilnahme & Beiträge<br><br><br> Veranstaltungen: Teilnahme & Beiträge 22.11.2012 Darstellung des bisherigen Projektverlaufs und Präsentation erster Ergebnisse, sowie der Empfehlungen an das Präsidium, im Rahmen des Konferenztags Studium und Lehre/Campus Innovation<br> Lehrqualität berufen und fördern 07.-09.03.2012 Diskurswerkstatt "Lehrportfolios als Spiegel der Kompetenzentwicklung - Chancen und offene Fragen für die hochschuldidaktische Weiterbildung" auf der DOSS 2012 in Dortmund. 24.11.2011 Vorstellung des Projekts "Lehrqualität berufen und fördern" im Rahmen des Konferenztags Studium und Lehre/Campus Innovation<br> Lehrqualität berufen und fördern http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=823 Mon, 26 Nov 2012 11:21:32 +0200 http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=970 Wed, 21 Nov 2012 11:17:50 +0200 Forschungsverlauf<br> Veranstaltungen: Teilnahme & Beiträge<br><br><br> Veranstaltungen: Teilnahme & Beiträge 29.-30.11.2012 Beitrag auf der Teaching is Touching the Future in Mainz. 26.-28.09.2012 Zwei Beiträge auf der 41. Jahrestagung der dghd in Mainz.<br> Entwicklungswege in hochschuldidaktischer Weiterbildung<br> Professionalisierung Hochschullehrender 23.-25.07.2012 Drei Beträge auf der ICED 2012 in Bangkok, Thailand.<br> What are you talking about? - an international perspective on academic teaching competence and related concepts<br> Basing teaching quality: change in academics\' beliefs about teaching and learning through academic develpoment<br> Teachers in German higher education 13.-15.06.2012 Paper-Präsentation auf der Research in Teaching and Teacher Education (SIG11) in Bergen, Norwegen.<br> Facilitating and constraining factors in academics\' development as teachers 29.-30.05.2012 Beitrag im Rahmen des Jungen Forums für Hochschul- und Mediendidaktik " Entwicklung von Lehr-Lern-Überzeugungen in Hochschuldidaktischer Weiterbildung", Hamburg<br> 07.-09.03.2012 Praxisbericht "Die Entwicklung akademischer Lehrkompetenz nachhaltig fördern" & Workshop "Lehr-Lern-Überzeugungen im Umgang mit Dilemmata in der Lehre" auf der DOSS 2012 in Dortmund. 01.&02.12.2011 Abschlussworkshop des Projekts ProfiLe: <br> 1. Präsentation der Teilstudie ProfiLe Hamburg und ihrer Ergebnisse: Struktur und Entwicklung akademischer Lehrkompetenz - die Bedeutsamkeit von Lehr-Lern-Überzeugungen 2. Workshop "Lehr-Lern-Überzeugungen als Referenzpunkte nachhaltiger Lehrkompetenzentwicklung - die Bearbeitung in hochschuldidaktischer Weiterbildung<br> Poster ProfiLe Abschlussworkshop <br> ProfiLe HH Ergebnisse 09.09.2011 Aktive Teilnahme im Workshop von Prof. Dr. Claus Krieger "Pragmatische Verwendung der Kodierverfahren der Grounded Theory und darüber hinaus" auf der Sommerschule der Fakultät EPB, Universität Hamburg<br> 02.09.2011 ICT-Demonstration gemeinsam mit Dr. Marianne Merkt auf der Earli-Konferenz (European Association for Research on learning and instruction), Exeter, GB<br> 30.08.2011 Paper-Präsentation auf der Earli-Konferenz (European Association for research on learning and instruction), Exeter, GB<br> Developing as Teacher in Higher Education<br> 29.08.2011 Paper-Präsentation auf der JURE-Konferenz (Junior Researchers of Earli) Exeter, GB <br> 27.07.2011 2. Präsentation der Studie im Forschungskolloquium von Prof. Dr. Matthias Nückles in Freiburg <br> 24.06.2011 Beitrag auf dem VIII. Konferenztag für Studium und Lehre zur Beschreibung und Einschätzung akademischer Lehrkompetenz<br> Akademische Lehrkompetenz beschreiben und einschätzen<br> Video vom Vortrag 9.&10.05.2011 Präsentation des Strukturmodells akademischer Lehrkompetenz sowie von Ergebnissen zu Entwicklungsprozessen akademischer Lehrkompetenz auf dem Treffen der ProfiLe-Projektpartner in Hamburg.<br> Vorgestellte Ergebnisse ProfiLe HH 1.-4.03.2011 Drei Beiträge im Track 6: "Forschung" auf dem "Internationalen Symposium ProLehre 2011 und dem 40. Jahrestag der dghd" (ProLehre)<br> Forschungsansätze und Methoden in der hochschuldidaktischen Hochschulforschung <br> Lehr-Lern-Überzeugungen als Referenzpunkt hochschuldidaktischer Weiterbildung <br> Leitfragen zur Qualitätseinschätzung von akademischen Lehrportfolios <br> Poster "Leitfragen zur Qualitätseinschätzung akademischer Lehrportfolios" 24.&25.02.2011 Teilnahme an der internationalen Konferenz zur "Kompetenzmodellierung und -messung im Hochschulsektor" in Berlin (Competence in Higher Education) 04.&05.02.2011 Aktive Teilnahme beim 14. Workshop zur qualitativen Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung in Magdeburg in der AG 5 geleitet von Prof. Dr. Uwe Flick und Prof. Dr. Michael Dick (Methodenworkshop) <br> Exposé 17.11.2010 Präsentation der Studie im Forschungskolloquium von Prof. Dr. Matthias Nückles in Freiburg <br> Forschungskolloquium 15.&16.11.2010 Präsentation von Ergebnissen der ersten Erhebungsphase auf dem Treffen der ProfiLe-Projektpartner in Freiburg <br> Erste Ergebnisse 01.&02.09.2010 Aktive Teilnahme am Symposium Subjektive Theorien in Oldenburg <br> 06.&07.07.2010 Expertenworkshop des Projekts ProfiLe: Präsentation des Standes der Forschung und des Forschungsdesignes <br> Forschungsdesign <br> Stand der Forschung 28.-30.06.2010 Beitrag auf der Konferenz des International Consortium of Educational Development (ICED) in Barcelona <br> Trautwein&Merkt_ICED_Proposal <br> Trautwein&Merkt_ICED_Seminar 20.04.2010 Vortrag "Lehrkompetenzentwicklung bei Hochschullehrenden - Entwurf eines theoretischen Rahmenmodells" auf dem Forschungsworkshop des Fachbereichs Erwachsenenbildung und Lebenslanges Lernen, Universität Hamburg <br> Präsentation Forschungsworkshop 14.-17.03.2010 Vortrag von Dr. Marianne Merkt in der Arbeitsgruppe "Professionalisierung der Hochschullehre" auf dem DGfE-Kongress in Mainz 03.-05.03.2010 Mitorganisation, Moderation und Expertenbeitrag bei der Diskurswerkstatt "Lehrkompetenz ohne Wolle stricken?" während der Dortmund Spring School for Academic Developers 26.&27.11.2009 Posterpräsentation "ProfiLe Hamburg" auf dem HD-HF-Workshop in Dortmund <br> Poster 09.10.2009 Posterpräsentation "ProfiLe Hamburg" während der Doktorandensommerschule des Fachbereichs Erziehungswissenschaften 22.07.2009 Posterpräsentation "ProfiLe Hamburg" auf dem Forschungsworkshop des Fachbereichs Erziehungswissenschaften, Universität Hamburg 02.&03.07.2009 Präsentation zum Rahmenmodell Kompetenzentwicklung beim Treffen der Projektpartner in Freiburg 27.05.2009 Teilnahme an einer Atlas.ti-Schulung im HDZ-Dortmund, einer Software zur Auswertung qualitativer Daten 26.05.2009 Teilnahme am Workshop des HDZ Dortmund zur Kompetenzmodellierung "Professionalisierung von Lehrkompetenz an Universitäten <br><br> Forschungsverlauf <br><br> Mai 2011 bis jetzt<br>Analyse der Daten sowie Vorstellung und Publikation der Ergebnisse (siehe Veranstaltungen: Teilnahme & Beiträge).<br><br> April 2011<br>Dokumentation des Standes der eLehrportfolios nach zwei Jahren Studium im MoHE.<br><br> seit Februar 2011<br>Auswertung der Interviews der 2. Erhebungsphase. Präsentation und Publikation erster Ergebnisse.<br><br> seit Dezember 2010<br>Die Untersuchungsteilnehmenden werden erneut interviewt, um Veränderungen in ihrer Lehrkompetenz insbesonderen in ihren Lehr-Lern-Überzeugungen sichtbar machen zu können.<br><br> November und Dezember 2010<br>Erneute Durchführung von drei Workshops in denen die Untersuchungsteilnehmenden Sequenzen ihres Lehrhandelns präsentierten und dazu Feedback erhalten (Microteachings). Dokumentation des Lehrhandelns und des dazu erhaltenen Feedbacks durch Videoaufzeichungen, Transkription von relevanten Abschnitten der Videoaufnahmen. Im Vergleich mit den Microteachings der ersten Erhebungsphase sollen Veränderungen im Lehrhandeln sichtbar gemacht werden.<br><br> November 2010<br>Beginn der zweiten Erhebungsphase.<br><br> April-Oktober 2010<br>Auswertung der acht Interviews nach Grounded Theory.<br><br> April 2010<br>Dokumentation des Standes der eLehrportfolios nach einem Jahr Studium im MoHE.<br><br> Dezember 2009 und Januar 2010:<br>Interviews: Durchführung von acht episodischen Interviews nach Flick mit Studiengangsteilnehmenden zu ihren Vorstellungen, Herangehensweisen und Erfahrungen in der universitären Lehre sowie ihren Erfahrungen im MoHE.<br><br> Seit Mai 2009:<br>Dokumentation und Analyse des Lehrhandelns: Veranstaltung von drei Workshops in deren Verlauf jeweils zwei bis vier Probanden Sequenzen ihres Lehrhandelns präsentierten, Dokumentation des Lehrhandelns und des dazu erhaltenen Feedbacks durch Videoaufzeichungen, Transkription von relevanten Abschnitten der Videoaufnahmen.<br><br> Seit April 2009:<br>Analyse der eLehrportfolios: Teilnehmende Beobachtung an den Präsenstagen des Praxisbegleiteseminars in dessen Verlauf die Teilnehmenden ein eLehrportfolio erstellen.<br><br> April 2009:<br>Rekrutierung einer achtköpfigen Probandengruppe aus dem MoHE-Jahrgang 2009, die über zwei Jahre begleitet werden soll.<br><br><br> http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=571 Tue, 20 Nov 2012 12:50:37 +0200 Vom Bundesministerium für Bildung und Forschung im Rahmen des "Qualitätspakts Lehre" gefördert, bildet das Universitätskolleg unter dem Titel "Brücken in die Universität - Wege in die Wissenschaft" den konzeptionellen, institutionellen und operativen Rahmen für Initiativen, die die zentrale Bildungspassage zwischen Schule oder Beruf und Universität gestalten und die Fähigkeiten zum wissenschaftlichen Studium fördern. Das Universitätskolleg bündelt sowohl fakultätsspezifische als auch fakultätsübergreifende Projekte und Aktivitäten, die von der fachgerechten Studienorientierung über die zielgruppenspezifische Studienbegleitung bis zur Umsetzung des selbstbestimmten wissenschaftlichen Arbeitens reichen. Das ZHW ist mit drei fakultätsübergreifenden Teilprojekten im Universitätskolleg vertreten und unterstützt ein viertes Teilprojekt, das dem Vizepräsidenten für Studium und Lehre zugeordnet ist: <ul> <li>Begleitforschung: Hamburger Konzept - Studierfähigkeit entwickeln (TP 33) <li>Hochschuldidaktisch moderiertes Expertennetzwerk  (TP 34) <li>Entwicklung von Studierfähigkeit beraten und betreuen (TP 32) <li>Förderung und Unterstützung studentischer Projekte (TP 27) </ul> Zu den Merkmalen der am ZHW angesiedelten Projekte gehört, dass sie in besonderem Maße den aktuellen Stand hochschuldidaktischer Forschung und Entwicklung reflektieren. So knüpfen die Projekte an wissenschaftliche Erkenntnisse die, die zum einen die theoretische und empirische Fundierung von "Studierfähigkeit" betreffen und zum anderen Anhaltspunkte für die Gestaltung praktischer Interventionen zur Verbesserung von Studium und Lehre bieten. Im Sinne von Interventionsforschung werden diese drei Aspekte in den Teilprojekten am ZHW systematisch und methodisch miteinander verschränkt. Mit Blick auf die Entwicklung von Studierfähigkeit in der Studieneingangsphase verbinden die Teilprojekte am ZHW also theoretische Modellierung, empirische Forschung und praktische Intervention:   Dieses Vorhaben wird innerhalb des gemeinsamen Bund-Länder-Programms für bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre aus Mitteln des Bundesministerium für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01PL12033 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei den Autor/-innen. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=940 Tue, 30 Oct 2012 15:07:53 +0200 Das Projekt "Förderung und Unterstützung studentischer Projekte" (TP 27) ist Teil des Universitätskollegs der Universität Hamburg, das von 2012 bis 2016 im Rahmen des Qualitätspakts Lehre vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert wird. Unter dem Titel "Brücken in die Universität - Wege in die Wissenschaft" bildet das Universitätskolleg den konzeptionellen, institutionellen und operativen Rahmen für Initiativen, die die zentrale Bildungspassage zwischen Schule oder Beruf und Universität gestalten und die Fähigkeiten zum wissenschaftlichen Studium fördern. In der Organisationsstruktur des Universitätskollegs gehört TP 27 zur Säule "StudienanfängerInnen begleiten", die verschiedene Ansätze zur Förderung von Studierfähigkeit auf peer-to-peer-Ebene vereint und Möglichkeiten für Studierende eröffnet, die Optimierung der Studieneingangsphase mitzugestalten. Das TP 27 wird geleitet durch den Vizepräsidenten für Studium und Lehre, Herrn Prof. Dr. Holger Fischer. Am Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung, dem Ausgangspunkt für das Projekt, wird das Projekt hochschuldidaktisch begleitet. Ausgangspunkt sind dabei Erkenntnisse empirischer Untersuchungen zu Studienzufriedenheit und Studienqualität, die offenlegen, dass es aus Studierendensicht an Möglichkeiten zu Partizipation und Mitgestaltung in den neuen Bachelor-Strukturen mangelt. Entsprechend verfolgt TP 27 das Ziel, im Universitätskolleg Instrumente zu integrieren, die studentische Teilhabe an Veränderungen in Studium und Lehre gezielt fördern. In diesem Sinne sieht das Projekt vor, gezielt studentisch initiierte und getragene Projekte finanziell zu unterstützen und mit Rat und Tat zu begleiten, transparente Auswahlverfahren gemeinsam mit den Studierenden und den Verantwortlichen für Studium und Lehre zu entwickeln sowie Unterstützungsangebote für die Konzeption und Durchführung studentischer Projekte zu etablieren. Dies bedeutet im Einzelnen, dass sich Studierende mit Ideen für die Verbesserung von Studium und Lehre bewerben können und Beratung zwecks Entwicklung tragfähiger Projektkonzepte erhalten. Über die Vergabe und Höhe der Fördermittel entscheidet dann eine Jury, die halbparitätisch auch durch die Gruppe der Studierenden besetzt ist Nach der Auswahl bekommen die Studierenden hochrangige Förderer/Paten zur Seite gestellt, die sie bei der Verankerung des Projekts in ihr jeweiliges Umfeld (Fakultät/Studiengang, etc.) unterstützen. Um zur Partizipation zu ermutigen und die Vergabe der Mittel transparent zu gestalten, wird ein Internetportal zur Einreichung, aber auch zur Verfolgung der Projekte in verschiedenen Phasen ihrer Entstehung und Umsetzung eingerichtet. Diese Plattform dient zukünftigen Projekten als Erfahrungs- und Wissensbasis und ermöglicht den Studierenden, sich untereinander zu vernetzen. Auf diese Weise leistet das Projekt einen wichtigen Beitrag zu einer universitären Organisationsentwicklung, an der Studierende aktiv mitwirken. Projektunterlagen zum Download (folgt) <ul> <li>Projektposter </ul> Mitarbeit <ul> <li>Projektleitung: Prof. Dr. Holger Fischer <li>Verantwortlicher Projektmitarbeiter: Nik Oberlik, M.A. </ul> Kontakt: <ul> <li>http://www.uni-hamburg.de/fusp <li>tp27.projektfoerderung.kolleg@uni-hamburg.de </ul>   Dieses Vorhaben wird innerhalb des gemeinsamen Bund-Länder-Programms für bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre aus Mitteln des Bundesministerium für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01PL12033 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei den Autor/-innen. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=947 Tue, 30 Oct 2012 14:51:47 +0200 Das Projekt "Studieren lernen: Entwicklung von Studierfähigkeit" (TP 32) ist Teil des Universitätskollegs der Universität Hamburg, das von 2012 bis 2016 im Rahmen des Qualitätspakts Lehre vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert wird. Unter dem Titel "Brücken in die Universität - Wege in die Wissenschaft" bildet das Universitätskolleg den konzeptionellen, institutionellen und operativen Rahmen für Initiativen, die die zentrale Bildungspassage zwischen Schule oder Beruf und Universität gestalten und die Fähigkeiten zum wissenschaftlichen Studium fördern. In der Organisationsstruktur des Universitätskollegs gehört TP 32 zur Säule "Studieren lernen", in der thematisch verwandte Projekte zusammen gefasst sind. Grundlegende Annahme des Teilprojekts 32 ist, dass der Wechsel an die Universität eine individuelle (Neu-)Definition des Verhältnisses von institutionalisierter Bildung, Wissenschaftsideal und persönlicher Entwicklung erfordert. Studierfähigkeit ist folglich ein Prozess, der mit der Studieneingangsphase beginnt. Studierende benötigen zur Erweiterung ihrer Handlungsfähigkeit durch kritische Reflexion ein kognitives Werkzeug, institutionelle Angebote, einen Freiraum der Erprobung sowie ein unterstützendes Netzwerk. Ziel des Projekts ist eine in Mentoringprogramme eingebettete Kombination aus Portfolio-Werkzeug, Self-Assessment, Orientierungs- und Vernetzungsangeboten. Dieses kombinierte Angebot soll strukturell und zum Teil curricular verankert. Nach der Klärung technischer und konzeptioneller Rahmenbedingungen und in Zusammenarbeit mit Studierenden, Fakultäten und Studiengängen sowie ähnlich gelagerten Teilprojekten werden spezifische Lösungen bereit gestellt. Die ersten Schritte umfassen den Dialog und die Kooperation mit thematisch-methodisch verwandten Teilprojekten. Weiterhin wird als Pilotprojekt im WS 2012/13 ein zweisemestriges, fakultäts- und studiengangsübergreifenden Mentorium mit sechs MentorInnen an fünf Fakultäten durchgeführt. Das Mentorium dient zur Erprobung und Optimierung folgender Maßnahmen: die Erprobung eines ePortfolios zur prozesshaften Dokumentation des Studiums als mitteilbarer und reflektierbarer Forschungsgegenstand, die Entwicklung von Konzepten und Umsetzungen zum Matching betreffs akademischer und nicht-akademischer Angebote zur Entwicklung von Kompetenzen, Interessen und Lebensentwürfen sowie die Erarbeitung von Vernetzungsstrategien auf persönlicher und institutioneller, auf akademischer und nicht-akademischer Ebene. </ul> Ein Austausch von Erkenntnissen zwischen TP 32 und der Begleitforschung ist bereits strukturell umgesetzt über eine wechselseitige Verschränkung von Theorie, Empirie und Praktischer Intervention. Zeitliche Planung 08.2012 - 08.2013 Pilotprojekt über zwei Semester (WiSe/SoSe) in der Studieneingangsphase 08.2012 - 09.2012 Erste Konzeption von Portfolio und Mentorium Gezielte Ansprache von (OE)TutorInnen als MentorInnen 09.2012 - 10.2012 Schulung der MentorInnen Ansprache potenzieller Mentees in den OEs 10.2012 - 02.2013 Durchführung eines fakultätsübergreifenden Mentoriums mit begleitetem Portfolio 02.2013 - 03.2013 Auswertung der Ergebnisse des ersten Semesters Projektunterlagen zum Download (folgt) <ul> <li>Projektposter </ul> Mitarbeit <ul> <li>Projektleitung: Ivo van den Berk <li>Projektmitarbeit: Wey-Han Tan   </ul>  Kontakt Sie haben ein Angebot, das für Studierende innerhalb und ggf. auch außerhalb Ihrer Fakultät interessant wäre? Wir können die von unseren MentorInnen betreuten Studierenden darauf hinweisen (Matching). Bis zur Erstellung eines entsprechenden Formulars kontaktieren Sie uns bitte einfach formlos per Mail. Sie wollen ein Portfolio in Ihrem Projektvorhaben einsetzen bzw. curricular einbinden? Fragen sie uns, wir unterstützen sie gerne. tp32portfolio.kolleg@uni-hamburg.de http://www.tp32-portfolio.uni-hamburg.de </ul>   Dieses Vorhaben wird innerhalb des gemeinsamen Bund-Länder-Programms für bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre aus Mitteln des Bundesministerium für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01PL12033 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei den Autor/-innen. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=946 Tue, 30 Oct 2012 14:38:17 +0200 Das Projekt "Begleitforschung: Hamburger Konzept - Studierfähigkeit" (TP 33) ist Teil des Universitätskollegs der Universität Hamburg, das von 2012 bis 2016 im Rahmen des Qualitätspakts Lehre vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert wird. Unter dem Titel "Brücken in die Universität - Wege in die Wissenschaft" bildet das Universitätskolleg den konzeptionellen, institutionellen und operativen Rahmen für Initiativen, die die zentrale Bildungspassage zwischen Schule oder Beruf und Universität gestalten und die Fähigkeiten zum wissenschaftlichen Studium fördern. In der Organisationsstruktur des Universitätskollegs gehört TP 33 zur Säule "Begleitforschung", die projektübergreifende Forschungsaufgaben übernimmt. Mit der institutionellen Anbindung des TP 33 am ZHW geht eine wissenschaftliche Verortung in der Hochschulforschung und -didaktik einher. Grundlegend ist dabei die Annahme, dass es eines wissenschaftlichen Rahmens bedarf, um Studium und Lehre systematisch auf die Herausforderung Wissenschaft auszurichten und den Umgang mit Heterogenität zu fördern. Das Projekt betrachtet "Studierfähigkeit" aus vier Perspektiven: theoretische Konzeptualisierung, empirische Forschung, praktische Intervention und organisationaler Rahmen (siehe Schaubild). Ziel des Projekts ist die Entwicklung eines theoretisch und empirisch fundierten Modells von Studierfähigkeit. Auf dieser wissenschaftlichen Grundlage können hochschuldidaktische Interventionen untersucht und weiterentwickelt werden sowie modellhafte Projekte identifiziert und verstetigt werden. Folglich bestehen die Schritte des Projekts erstens darin, ein theoretisches Modell auf Grundlage der aktuellen Fachdiskussion und im Dialog mit den Teilprojekten des Universitätskollegs zu entwerfen. Dieses Rahmenmodell ermöglicht zweitens, gemeinsame Ziele für das Universitätskolleg zu formulieren und die vielfältigen Ansätze zur Förderung von Studierfähigkeit aufeinander abzustimmen. Drittens ist es Grundlage für die empirische Untersuchung der Wirksamkeit des Universitätskollegs. Die Ergebnisse dienen viertens als Impulse für die Optimierung der Studieneingangsphase und die Weiterentwicklung des Universitätskollegs, die der Diversität der Studierenden Rechnung trägt. Diese Verbindung von Hochschulforschung und -didaktik leistet einen wichtigen Beitrag zu einer universitären Organisationsentwicklung, die Lehr- Studienqualität nachhaltig erhöht. Projektunterlagen zum Download (folgt) <ul> <li>Projektposter </ul>  Mitarbeit <ul> <li>Projektleitung: Prof. Dr. Eva Arnold <li>Wissenschaftliche Beratung: Prof. Dr. Marianne Merkt <li>Projektkoordination: Dr. Elke Bosse <li>Projektmitarbeit: Konstantin Schultes, Caroline Trautwein </ul> Kontakt <ul> <li>tp33.begleitforschung.kolleg@uni-hamburg.de </ul>   Dieses Vorhaben wird innerhalb des gemeinsamen Bund-Länder-Programms für bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre aus Mitteln des Bundesministerium für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01PL12033 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei den Autor/-innen. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=941 Tue, 30 Oct 2012 14:38:04 +0200 http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=945 Tue, 04 Sep 2012 14:19:33 +0200   Projektleitung: Prof. Dr. Marianne Merkt (Vertretungsprofessur)<br> Projektkoordination: Dipl.-Psych. Caroline Trautwein<br> Studentischer Mitarbeiter: Jonathan Heyer<br> Förderung: Alfred Toepfer Stiftung F.V.S. & <br> Hamburgische Wissenschaftliche Stiftung<br> Projektlaufzeit: 01.09.2011 - 31.08.2012<br> Projektbroschüre: Projektbroschüre<br> Projektbeschreibung<br> Eine wesentliche Bedingung für die Verbesserung der Qualität der Lehre ist die universitäre Stellenbesetzungs- und Berufungspolitik. Bei der Berufung neuer ProfessorInnen sieht es die Berufungsordnung der Universität Hamburg vor, die Lehrbefähigung zu prüfen.<br><br> Akademische Lehrkompetenz, als die Befähigung in wechselnden hochschulischen Kontexten ziel- und situationsangemessen lehren zu können, ist allerdings nicht direkt messbar. Vielmehr müssen verschiedene indirekte Zugänge zur Lehrkompetenz der Bewerbenden gefunden werden, wofür sich eine Kombination aus Verfahren der Selbst- und Fremdeinschätzung anbietet.<br> Im Projekt "Lehrqualität berufen und fördern" soll die Kombination aus drei unterschiedlichen Zugängen zur Beurteilung akademischer Lehrkompetenz in Berufungsverfahren erprobt werden:<br> <br> 1.) Lehrportfolios: Die Selbstdarstellung der Lehrkompetenz durch die Bewerbenden im Sinne einer Selbstauskunft,<br> <br> 2.) studentische Hospitationen: Die Beurteilung der Lehrkompetenz durch hospitierende Studierende als zukünftige Zielgruppe der Lehre und<br> <br> 3.) Lehrgutachten: das Einholen eines Lehrgutachtens als Perspektive eines fach- und hochschuldidaktischen Experten.<br> <br> Die Berufungskommissionen müssen mit diesen Verfahren zur Einschätzung der akademischen Lehrkompetenz der Bewerbenden ausgestattet und vertraut gemacht werden. Die Verfahren müssen teilweise noch entwickelt werden, was ebenso Ziel des Projekts ist, wie auch die Schulung beauftragter Personen. Weiter sollen die Berufungskommissionen beraten und die Einführung der Verfahren durch eine Evaluation begleitet werden.<br> <br> Darüber hinaus soll durch das Projekt "Lehrqualität berufen und fördern" nicht nur in Berufungsverfahren die Qualität der Lehre des Bewerbenden besser überprüft, sondern auch nach Stellenantritt weiter gefördert werden. Unmittelbar nach Stellenantritt sehen sich neu berufene Hochschullehrende mit einer Vielzahl von Herausforderungen konfrontiert angesichts derer das Aufgabenfeld Studium und Lehre aus dem Blickfeld zu geraten droht. Um Neuberufene gezielt in einem ausbalancierten Management ihrer diversen Aufgaben zu unterstützen, soll ein Coaching-Programm speziell für neuberufene Hochschullehrende initiiert werden. Auch diese Maßnahme soll evaluativ begleitet werden. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=731 Tue, 04 Sep 2012 14:16:05 +0200 <br><br><b>Die Teilnehmer/innenvertretung der Studierenden im Studiengang Master of Higher Education am ZHW der Universität Hamburg stellt sich vor!</b><br> Was macht eigentlich die Teilnehmer/innen-Vertretung? Die Teilnehmer/innen Vertretung (TV) begreift sich als Interessensvertretung der Studiengangteilnehmer/innen, vergleichbar mit dem Fachschaftsrat. Wir verstehen uns als Sprachrohr für alle Teilnehmer/innen des Studienganges Lehrqualifikation bzw. Master of Higher Education und nehmen gerne Eure Anregungen entgegen. Unser Ziel ist es, die Koordination und Absprache zwischen dem ZHW und der sehr heterogenen und dezentralen Studierendenschaft zu stützen und zu fördern. Darüber hinaus sitzt aus den Reihen der Teilnehmer/innen-Vertretung ein Mitglied im Prüfungsausschuss. Wir treffen uns je nach Bedarf, im Moment ca. alle drei Monate, sind aber jederzeit per Mail auch für Eure Probleme oder Fragen ansprechbar. Also, wenn es etwas gibt, was Ihr loswerden, erfragen oder anmerken möchtet, dann nehmt doch einfach Kontakt mit uns auf. Wir freuen uns! Wahl der TV Die Teilnehmer/innen-Vertretung sollte im Jahresturnus neu gewählt werden. Das Verfahren der Wahl sieht so aus: <ul> <li>Zunächst werden alle ZHW-Studierenden aufgefordert, mögliche Kandidaten für die TV zu benennen. Selbstverständlich kann man sich auch selbst aufstellen. <li>Die Kandidatinnen und Kandidaten werden bei der Vollversammlung bestimmt und per Abstimmung von der Vollversammlung gewählt. </ul> Wer Interesse an einer Mitarbeit in der TV hat, kann gerne im Vorwege an den TV-Sitzungen teilnehmen - unsere Sitzungen sind öffentlich. Sprecht uns an, wenn ihr wissen wollt, wann die nächste Sitzung stattfindet. Download: Arbeitsstruktur und Aufgaben der Teilnehmenden Vertretung im Studiengang "Master of Higher Education" am ZHW der Universität Hamburg <br><br><b>Die aktuelle Vertretung:</b><br> Christine Gardemann<br><br>Daniela Winkler<br><br>Harriet Witte<br><br>Tobias Siebenlist<br><br>Nicole Naeve <br><br><b>Archiv</b><br> Nachstehend findet Ihr u.a. die Sitzungsprotokolle der Teilnehmer-Vertretung zum Download: <ul> <li>Wünsche der Studierenden an die Teilnehmer-Vertretung<br>(November/Dezember 2007) </ul> <ul> <li>Treffen der TN-Vertretung im Studiengang Master of Higher Education<br>(02. November 2007) </ul> <ul> <li>Rund ums Studium - Gespräch der VV-TeilnehmervertreterInnen mit den Studiengangsbetreuerinnen) (12. Juli 2007) </ul> <ul> <li>Vollversammlung des Studiengangs Master of Higher Education (12. Juli 2007) </ul> <ul> <li>Treffen der TN-Vertretung im Studiengang Master of Higher Education<br> (03. April 2007) </ul> <ul> <li>Treffen der TN-Vertretung im Studiengang Master of Higher Education<br> (23. Februar 2007) </ul> <ul> <li>Treffen der TN-Vertretung im Studiengang Master of Higher Education<br>(26. Januar 2007) </ul> <ul> <li>Treffen der TN-Vertretung im Studiengang Master of Higher Education<br>(27. Juni 2006) </ul> <ul> <li>Treffen der TN-Vertretung im Studiengang Master of Higher Education<br>(28. März 2006) </ul> <ul> <li>Treffen der TN-Vertretung im Studiengang Master of Higher Education<br>(22. November 2005) </ul> <ul> <li>Treffen der TN-Vertretung im Studiengang Master of Higher Education<br>(27. September 2005) </ul> <ul> <li>Information zum Akkreditierungverfahren<br>(Oktober 2004) </ul> <ul> <li>Stellungnahme Acquin<br>(18. August 2004) </ul> <ul> <li>Treffen der TN-Vertretung im Studiengang Master of Higher Education<br>(30. Juni 2004) </ul> http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=15 Wed, 25 Jul 2012 13:37:57 +0200 Die Nachwuchstagung  "Junge Forum Hochschul- und Mediendidaktik: Innovation durch Vernetzung von Forschung und Praxis" fand vom 29. bis 30. Mai in Hamburg statt. Folien zur Keynote von Dr. Tobias Jenert jenert-keynote.pdf Folien zur Keynote von Prof. Dr. Udo Kelle kelle-keynote-jfhm.pdf Kurzbericht von Cornelia Kenneweg 10.06.2012 Erstmals fand im Mai diesen Jahres mit dem "Jungen Forum Hochschul- und Mediendidaktik" eine gemeinsame Nachwuchstagung von dghd und GMW statt. Das Hamburger Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung richtete die zweitägige Veranstaltung am 29.05. und 30.05. im sogenannten Philosophenturm der Universität Hamburg aus.<br><br> Unter dem Motto "Innovation durch Vernetzung von Forschung und Praxis" trafen sich rund 120 NachwuchswissenschaftlerInnen und Young Professionals, um sich über ihre aktuellen Projekte und über Entwicklungen im Feld auszutauschen. <br><br> Nach einem Grußwort von Prof. Dr. Fischer für die Universität Hamburg und der Begrüßung durch Vertr. Prof. Dr. Marianne Merkt, sowie Peter Salden für die Young Professionals, Dr. Sandra Hofhues (GMW) und Diana Urban (dghd) bildete die Keynote Lecture von Dr. Tobias Jenert (St. Gallen) den Auftakt zur Tagung. Jenert warf in seinem Vortrag zu "Rollen und Strategien einer gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung" drei Fragen zum Selbstverständnis von HochschulentwicklerInnen und ihren Aufgaben und Kompetenzen auf, die gleichsam die Diskussionen der Tagung vorstrukturierten: Wer sind «Wir»? Was wollen und sollen wir erreichen? Was sollten wir kennen und können? Die zweite Keynote Lecture von Prof. Dr. Udo Kelle (Hamburg) zur empirischen Forschung in den Erziehungswissenschaften spannte einen ähnlich weiten Rahmen. Udo Kelle erörterte anschaulich die jeweiligen Vorzüge und Nachteile von quantitativen und qualitativen Forschungsmethoden und plädierte dafür, die alte Konkurrenz zugunsten von integrativen Forschungsansätzen zu überwinden. <br><br> Beide Lectures boten zahlreiche inhaltliche Verknüpfungen zu den rund 30 Impulsvorträgen und Präsentationen, die in zwei parallelen Tracks gebündelt waren: während im Track der Young Scientists laufende Promotionsvorhaben präsentiert und diskutiert wurden, berichteten die Referentinnen und Referenten im Track der Young Professionals aus Praxisvorhaben und Service-Projekten u.a. aus Projekten des Qualitätspakts Lehre. Beide Tracks dienten primär dem Austausch über Herausforderungen und aktuelle Probleme in Lehre, Forschung und Praxis. Sie stellten in der Ermöglichung dieser Problemdiskussionen einen "Schonraum" für die Bedürfnisse des Nachwuchses dar. Eine Dokumentation erfolgt daher auch erst im Nachhinein, sodass Anmerkungen und Feed- back aus der Tagung in die Verschriftlichung der Ideen und (Forschungs-)Projekte integriert werden können. <br><br> Ergänzt wurden die Tracks durch drei Workshops: Dr. Tobias Jenert und Ass. Prof. Dr. Taiga Brahm luden dazu ein, anhand einer multimedialen Simulation das Nachdenken über Veränderungsmanagement und Innovationsstrategien an Hochschulen zu vertiefen. Dr. Robert Kordts-Freudinger führte in die Auswertung von quantitativen Daten mit SPSS ein. Im dritten Workshop diskutierten Vertr. Prof. Dr. Marianne Merkt und Miriam Barnat die Übertragbarkeit theoretischer Modelle in die hochschuldidaktische Praxis an den Beispielen Netzwerkanalyse und Mikro-Makro-Modell. <br><br> In den Diskussionen der Beiträge und Workshops führten der Erfahrungsaustausch und die Entwicklung von Handlungsstrategien häufig zu übergreifenden Fragestellungen insbesondere im Zusammenhang mit der Rolle von Hochschul- und MediendidaktikerInnnen im third space zwischen Forschung, Lehre und Services. <br><br> Die Selbstverortung in den Feldern Hochschul- und Mediendidaktik bildete dann auch die Grundlage für manches Gespräch des von Dr. Antonia Scholkmann (Hamburg) moderierten "Speeddating" am Ende des ersten Tages. Der ohnehin rege Austausch der Teilnehmerinnen und Teilnehmer wurde durch dieses offene Format weiter angeregt und viele nutzten das Angebot, begonnene Gespräche in entspannter Atmosphäre bei kreativen Cocktails in der Luba Luft Bar fortzuführen. <br><br> Für die Vertiefung und Erweiterung der inhaltlichen Diskussionen bot der von Dr. Sandra Hofhues und Dr. Cornelia Kenneweg moderierte Open Space am Nachmittag des zwei- ten Tages Raum. Es bildeten sich Arbeitsgruppen zum Einsatz von E-Portfolios und zum adäquaten und zielgerichteten Umgehen mit Beratungsanliegen; eine Gruppe warf die Frage auf, ob es den digital native gibt und inwiefern didaktische Angebote an Hochschulen von seiner Existenz ausgehen. Das professionelle Selbstverständnis von Hochschul- und MediendidaktikerInnen wurde im Open Space ebenfalls weiter erörtert. Ein Ausgangspunkt war dabei die Frage, in welchem Verhältnis Forschung und Praxis in diesen Berufsfeldern stehen, ob und wie die Praxis der Professionals durch (eigene) Forschung begründet werden kann und sollte. <br><br> Die erfreulich große Teilnehmerzahl, die angeregte Atmosphäre während der Veranstaltung sowie zahlreiche Reaktionen von Teilnehmerinnen und Teilnehmern deuten darauf hin, dass es gelungen ist, ein offenes Forum für die Diskussion aktueller Entwicklungen von Lehre und Hochschulentwicklung zu schaffen. Aus der Veranstaltung sind bereits weitere Vernetzungsinitiativen hervorgegangen: der Arbeitskreis E-Portfolio strebt eine Fortsetzung des Austauschs an und die Gründung eines Stammtischs zu Hochschul- und Mediendidaktik in Hamburg ist im Gespräch. Weitere Informationen zu diesen Initiativen und zu den Ergebnissen der Tagung werden zu gegebener Zeit hier auf der Tagungshomepage veröffentlicht.<br> Aufgrund der positiven Resonanz ist außerdem angedacht, das Junge Forum Hochschul- und Mediendidaktik als jährliche Veranstaltung an unterschiedlichen Orten zu verstetigen. Das Organisationsteam dankt den Moderatorinnen und Moderatoren aus dem Umfeld von dghd, GMW und dem Studiengang "Master of Higher Education", den "Scouts", die den Open Space begleitet haben, sowie den studentischen Hilfskräften für ihren Beitrag zum Gelingen der Tagung. Das Tagungsprogramm finden Sie hier programm_jfhm_120522-1.pdf Die eingereichten Abstracts finden Sie hier jfhm_abstracts1.pdf Tagungsteam: Miriam Barnat, Anne Cornelia Kenneweg, Diana Urban, Sandra Hofhues, Marianne Merkt, Peter Salden Kontakt: jfhm@uni-hamburg.de http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=812 Wed, 04 Jul 2012 13:29:58 +0200 Vom 15.12.2011 - 16.12.2011 fand erstmalig in Hamburg der Workshop "scholarship of teaching and learning" statt. Die Veranstaltung, die unter der Schirmherrschaft des Präsidenten der Universität Hamburg, Prof. Dr. Dieter Lenzen steht und im Rahmen des hochschuldidaktischen "Master of Higher Education" ausgerichtet wurde, hatte das Ziel, das Format des "scholarship of teaching and learning" zur empirisch fundierten Begleitforschung von Projekten in der Hochschullehre auszuprobieren. Das zentrale Ziel, die Initiierung entsprechender Projekte auf den Weg zu bringen, wurde erreicht. Erste Schritte der weiteren gemeinsamen Zusammenarbeit wurden bereits besprochen. Es wurden zwanzig ausgewiesene Expert/innen der Hochschullehre und Hochschulforschung eingeladen, um in moderierten Arbeitsgruppen Projektentwürfe in diesem forschungsgeleiteten Praxisformat zu entwerfen und mögliche Umsetzungen zu diskutieren. Die Arbeitsgruppen wurden von Studierenden des hochschuldidaktischen berufsbegleitenden "Master of Higher Education" moderiert. Abschlussbericht - "scholarship of teaching and learning" Begrüssungsrede von Herrn Prof. Dr. Wilfried Müller, Rektor der Uni Bremen.pdf http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=827 Mon, 02 Apr 2012 18:44:55 +0200 Die Anmeldung zur JFHM-Tagung ist noch möglich und erfolgt in drei Schritten: 1.     Persönliche Anmeldung an die Tagungsadresse jfhm@uni-hamburg.de mit folgenden Angaben: <li> Vorname, Name <li> Institutionelle Anbindung <li> Kontaktdaten </ul> 2.     Überweisung des Tagungsbeitrags <li> 20 Euro <li> Konto Nr. 260624302 <li>BLZ 25010030 (Postbank Hannover) <li> Kontoinhaberin: Marianne Merkt </ul> 3.     Anmeldebestätigung Erst wenn sowohl die schriftliche Anmeldung vorliegt als auch der Beitrag auf dem Tagungskonto eingegangen ist, erhalten Sie per E-Mail eine Anmeldebestätigung. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=859 Tue, 27 Mar 2012 13:09:08 +0200 Hochschul- und Mediendidaktik: Innovation durch Vernetzung von Forschung und Praxis Die dghd- und GMW-Nachwuchstagung vom 29. bis 30. Mai 2012 an der Universität Hamburg wird ausgerichtet vom ZHW der Universität Hamburg. <ul> <li>Call for Presentations: Track "Young Scientists" <li>Call for Presentations: Track "Young Professionals" </ul> Was? Hochschul- und mediendidaktische Nachwuchstagung an der Universität Hamburg  Hochschul- und Mediendidaktik sind Felder, von denen wichtige Impulse für die Hochschulinnovation ausgehen. Dies gilt insbesondere dann, wenn die Vernetzung von Forschung und Praxis gelingt. Die Nachwuchstagung am 29. und 30. Mai 2012 an der Universität Hamburg bringt daher junge hochschul- und mediendidaktische Forscher/innen und Young Professionals (z.B. aus Qualitätsmanagement, eLearning und Weiterbildung) zusammen. Zur gemeinsamen Nachwuchsinitiative laden GMW und dghd alle Interessierten herzlich nach Hamburg ein. Wozu? Vernetzung von hochschul- und mediendidaktischer Forschung und Praxis Nachwuchsforscher wachsen erst allmählich in eine wissenschaftliche Gemeinschaft hinein. Währenddessen sind sie mit einer Vielzahl an Herausforderungen konfrontiert, die meist ihren Ausgang bei den eigenen Qualifikationsarbeiten nehmen. Young Professionals im Bereich von Hochschul- und Mediendidaktik geht es ähnlich, wenn auch in anderem Kontext: Sie sind gefordert, praktische Probleme mit wissenschaftlichem Wissen und Methoden zu lösen, ohne bereits auf umfassende Erfahrungen beim Theorie-Praxis-Transfer zurückgreifen können. Auch wenn Young Scientists und Young Professionals aus Hochschul- und Mediendidaktik eigene Bezugsprobleme haben, können sich diese in ihrem Charakter sinnvoll ergänzen. So weiß man aus der Innovationsforschung, dass gerade an den Grenzen von Wissensgemeinschaften Neues entsteht. Arbeitsfelder oder Arbeitsbereiche, die mit der Hamburger Nachwuchstagung angesprochen werden, tangieren genau diese Grenzen. Sie machen einen Austausch von Forschung und Praxis und gegenseitige Einblicke in aktuelle (Forschungs-)Fragen unerlässlich. Gleichzeitig haben Young Scientists und Young Professionals spezifische Interessen, denen auf der Nachwuchstagung Rechnunggetragen werden soll: In zwei separaten Tracks haben beide Gruppen die Gelegenheit, sich neben gemeinsamen Veranstaltungsanteilen den eigenen Fragestellungen oder Herausforderungen zu widmen (siehe hierzu die beiden Calls for Presentations unten). Wie? Offene Formate und gemeinsamer Austausch Durch den Aufbau der Nachwuchstagung und unterschiedliche Formate wird der Austausch von Young Scientists und Young Professionals aus Hochschul- und Mediendidaktikgefördert. Die gemeinsamen Teile der Tagung werden mit offenen Formaten gestaltet, in denen Young Scientists und Young Professionals hochschul- und mediendidaktische Themen miteinander diskutieren können. Die separaten Tracks werden - je nach Einreichungen - auf die einzelnen Bedürfnisse der Beteiligten abgestimmt. Die Nachwuchstagung bietet insgesamt Foren, die sich als Laboratorien gemeinsamer Hochschul- und Organisationsentwicklung verstehen. Sie sollen über die Tagung hinaus junge Akteure aus Forschung und Praxis miteinander vernetzen. Wir laden Young Scientists und Young Professionals aus Hochschul- und Mediendidaktik herzlich dazu ein, Beiträge zu den unten aufgeführten Tracks einzureichen. <ul> <li>Vertret.-Prof. Dr. Marianne Merkt <li>Miriam Barnat <li>Dr. Cornelia Kenneweg und <li>Peter Salden (Ausrichter er Nachwuchstagung an der Universität Hamburg) sowie <li>Prof. Dr. Ulf-Daniel Ehlers und Sandra Hofhues für die GMW und <li>Prof. Dr. Niclas Schaper und Diana Urban für die dghd. </ul> Es wird ein Unkostenbeitrag von 20 Euro erhoben. Die Anmeldung zur Tagungsteilnahme wird ab  Februar 2012 hier freigeschaltet sein. Bitte beachten Sie die beiden unterschiedlich akzentuierten Calls für "Young Scientists" und "Young Professionals" auf den Folgeseiten. Call for Presentations: Track "Young Scientist" Die Gesellschaften für Medien in der Wissenschaft (GMW) und für Hochschuldidaktik (dghd) setzen sich für die Förderung ihres wissenschaftlichen Nachwuchses ein. Daher wird im Mai 2012 erstmals eine eigene Nachwuchstagung im Schnittstellenbereich von Hochschuldidaktik und Mediendidaktik durchgeführt.Die Tagung will ein Forum für Nachwuchsforscher/innen bieten, ihnen die Gelegenheit zum fachlichen Austausch und zur Präsentation ihrer ersten Ideen, Ansätze und geplanten Arbeiten geben. Das Ziel ist es, die wissenschaftliche Arbeit in der Hochschul- und Mediendidaktik im Dialog mit der Praxis voranzubringen. Doktorierende mit Bezug zur Hochschul- oder Mediendidaktik werden herzlich zu einem Beitrag eingeladen. Dabei sind Beiträge zu allen Forschungsvorhaben rund um das Lehren und Lernen mit Medien oder zu Studium und Lehre in unterschiedlichen organisationalen Kontexten willkommen.Neben theoriebezogenen und empirischen Forschungsvorhaben können auch (Projekt-)Erfahrungen und spezifische Problemstellungen im genannten Bereich vorgestellt und diskutiert werden. Der Track Young Scientists ist offen für Ihre Fragestellungen! Das dghd- und GMW-Doktorierendenforum Das moderierte Doktorierendenforum von dghd und GMW findet am 29. und 30. Mai 2012 an der Universität Hamburg statt. Doktorierende können in 30-minütigen Beiträgen (10 min Vortrag, 20 Min. Diskussion) ihre Arbeiten vorstellen (Hinweise zur Präsentation siehe unten). Wichtig ist, dass Sie als Vortragende Ihre Ansprüche artikulieren, sodass gemeinsam über deren Angemessenheit beraten werden kann. Am Ende der Tagung sollten Sie Perspektiven bezüglich der nächsten Arbeitsschritte ihrer Promotion mit nach Hause nehmen. Hinweise zur Einreichung Die Einreichungen für das Doktorierendenforum werden einem Begutachtungsverfahren unterzogen, welches dem Stadium der jeweiligen Arbeit Rechnung trägt. Bitte stellen Sie daher auf einer Seite das Thema, die Fragestellung und das geplante ForschungsdesignIhrer Arbeit dar und fügen Sie einen Steckbrief zu Ihrer Person bei. Bitte benennen Sie ein oder zwei konkrete Fragen an die Diskussionsteilnehmer/innen. Geben Sie zu Beginn Ihres Beitrags bitte an, wo bzw. wie Sie institutionell verortet sind, wie lange Sie schon an Ihrem Projekt arbeiten, wie viel Zeit Sie für Ihre Projekte aufbringen können und bis wann die Dissertation fertig gestellt sein soll. Die Einreichung erfolgt an: jfhm2012@uni-hamburg.de Bei Interesse können die Beiträge nach Abschluss der Konferenz ausgearbeitet und in einem Tagungs-Sonderband des ZHW-Almanachs publiziert werden. Ihre Ansprechpartner in den Fachgesellschaften Für das Doktorierendenforum sind aus der GMW Prof. Dr. Ulf-Daniel Ehlers und Sandra Hofhues, aus er dghd Prof. Dr. Niclas Schaper und Diana Urban verantwortlich. Die Anzahl der Foren kann je nach Zahl der Einreichungen variieren. Wichtige Fristen und Termine <ul> <li>31.01.2012 Einreichungsfrist für den Call for Presentations <li>15.02.2012 Feedback auf Ihre Einreichung <li>29.02.2012 Finale Einreichung an die Ausrichter des Tracks "Young Scientists" <li>15.03.2012 Bekanntgabe des Programms der Nachwuchstagung <li>29./30.05.2012 Nachwuchstagung der Gesellschaften dghd und GMW in Hamburg </ul> Call for Presentations: Track "Young Professionals" Zahlreiche neue Stellen sind in jüngster Zeit z.B. aus Mitteln des Hochschulpakts im Anwendungsbereich von Hochschul- und Mediendidaktik entstanden - so im Qualitätsmanagement von Universitäten, in der Weiterbildung der Lehrenden und in der Mediendidaktik. Viele dieser Stellen werden von Quereinsteiger/innen besetzt. Oft haben sie kein hochschul- oder mediendidaktisches Studium abgeschlossen, bringen aber Erfahrungen z.B. aus Anstellungen als Wissenschaftliche Mitarbeiter/innen in unterschiedlichen Fächern mit. An ihre neuen Anforderungen passen sie sich "on the Job" an. Diese Situation erzeugt den Bedarf nach gegenseitigem Austausch über Problemlösungsstrategien und auch nach gezielter Weiterbildung zur Professionalisierung des eigenen Alltagshandelns im Bereich der Hochschul- und Mediendidaktik. Der Young-Professionals-Track Das Junge Forum Hochschul- und Mediendidaktik bietet Young Professionals die Möglichkeit zum gegenseitigen Austausch sowie zum Austausch mit Experten und Nachwuchsforschern aus gleichen oder verwandten Bereichen. Den thematischen Schwerpunkt des Young Professionals-Track bilden folgende Bereiche: <li>Studiengangsentwicklung <li>Qualitätsmanagement und Evaluation <li>E-Learning-Projekte und -Konzepte <li>Entwicklung von Weiterbildungsangeboten in Hochschuldidaktik und E-Learning <li>Change Management Als Format stehen thematische Sessions im Mittelpunkt, in denen Projektideen und Konzepte zu den aufgeführten Themenbereichen ausgetauscht und mit Blick auf Chancen und Herausforderungen diskutiert werden. Einzelne der Aspekte bzw. übergreifende Fragestellungen sollen ergänzend in kurzen Weiterbildungsworkshops unter Anleitung von Experten vertieft werden. Als drittes Format initiiert die Tagung in offenen und moderierten Einheiten den Austausch zwischen Young Professionals und Nachwuchsforschern des jeweiligen Bereichs. Hinweise für den Young-Professionals-Track Für jeden der Schwerpunkte besteht die Möglichkeit, Impulsreferate zu halten. Diese Referate sollen eine Länge von fünf bis zehn Minuten haben und ein jeweils relevantes Projekt, eine Idee oder ein Problem darstellen. Bitte schicken Sie bei Interesse Ihr Vorhaben in einem Abstract von nicht mehr als einer DIN A4-Seite per E-Mail an die Adresse: jfhm2012@uni-hamburg.de Bei Interesse können die Beiträge nach Abschluss der Konferenz ausgearbeitet und in einem Tagungs-Sonderband des ZHW-Almanachs publiziert werden. Ihre Ansprechpartner Verantwortlich für den Young-Professionals-Track sind Vertret.-Prof. Dr. Marianne Merkt, Miriam Barnat, Dr. Cornelia Kenneweg und Peter Salden. Wichtige Fristen und Termine <ul> <li>31.01.2012 Einreichungsfrist für den Call for Presentations <li>15.02.2012 Feedback auf Ihre Einreichung <li>29.02.2012 Finale Einreichung an die Ausrichter des Tracks "Young Professionals" <li>15.03.2012 Bekanntgabe des Programms der Nachwuchstagung <li>29./30.05.2012 Nachwuchstagung der Gesellschaften dghd und GMW in Hamburg </ul> Den Call for Presentations können Sie hier herunterladen. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=860 Thu, 22 Mar 2012 17:07:48 +0200 Bitte laden Sie hier das aktuelle Programm herunter. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=857 Thu, 22 Mar 2012 16:49:31 +0200 <br><br><b>Masterabschluss MoHE nach der Neufassung der Ordnung vom 05.04.2011</b><br> S. Masterordnung §8ff. Masterabschluss MoHE nach der Ordnung vom 15.02.2006 Der Studiengang Master of Higher Education ist in die vier Module Planungs-, Leitungs-, Methoden- und Medienkompetenz und einem Abschlussmodul gegliedert. Die Regelstudienzeit beträgt vier Semester, d.h. das Studienangebot ist so organisiert, dass Sie das Studium in vier Semestern abschließen können, aber nicht müssen. Sie belegen im Schnitt drei Lehrveranstaltungen pro Semester. Einführungsveranstaltung Modul 1:<br>Planungkompetenz Modul 2:<br>Leitungskompetenz Modul 3:<br>Methodenkompetenz Modul 4:<br>Medienkompetenz Planungprozesse und Kursplanung Projekt- und Qualitätsmanagement Feedback und Evaluation Prüfen Kommunikations- psychologische Grundlagen und Modelle Leitungspersönlichkeit Lerngruppen leiten Gruppendynamik Kreative Unterrichtsmethoden Visualisierung Teamarbeit Portfolio-Arbeit Hypermediale Lernsysteme Didaktik des eLearning Lernszenarien des Blended-Learning Computergestützte Präsentationen Modul 5:<br>Abschlussmodul Praxisbegleitseminar Master-Thesis Mündliche Abschlussprüfung Sie besuchen die Einführungsveranstaltung und wählen, je nach möglicher Zeitbelastung Lehrveranstaltungen aus einem oder zwei Modulen aus. Beachten Sie dabei, dass Sie ein Modul innerhalb eines Studienjahres mit der Modulprüfung abschließen müssen.<br>Das bedeutet für Sie: Sie können entweder ein gesamtes Modul mit beiden Teilmodulen in einem Semester studieren, oder Sie beginnen mit einer Lehrveranstaltung in einem Teilmodul und schließen das Modul mit der Lehrveranstaltung des zweiten Teilmoduls und der Modulprüfung im nächsten Semester ab.<br>Die Reihenfolge der Module und der Teilmodule können Sie - mit Ausnahme von Veranstaltungen im Modul Leitung - frei wählen. Modulprüfungen werden in allen Modulen am Ende jedes Semesters in einem veranstaltungsfreien Block von zwei Wochen durchgeführt. Im dritten Semester melden Sie sich für das Abschlussmodul M5 an, welches Sie im vierten Semester absolvieren. Nach Besuch des Praxisbegleitseminars, in dem Sie Ihr individuelles Lehrportfolio-Konzept aufgrund eines von Ihnen durchgeführten Lehrversuchs erarbeiten, melden Sie bei den Prüfern des Studiengangs Ihre Master-Thesis an und haben zwölf Wochen Zeit zur Ausarbeitung Ihres individuellen Lehrportfolios mit theoretischen Bezügen. Sie schließen das Studium mit einer mündlichen Abschlussprüfung ab. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=13 Tue, 14 Jun 2011 13:17:20 +0200 Die Zulassung erfolgt einmal jährlich zum Sommersemester.              Bewerbungsschluss ist jeweils der 15. Januar. Reichen Sie Ihre Bewerbung formlos ein und legen Sie folgende Unterlagen bei: <ul> <li> Lebenslauf <li> Nachweis Ihres beglaubigten Hochschulabschlusszeugnisses (Diplom-, Magister- oder Master-Abschluss, erstes Staatsexamen; ein Bachelor-Grad berechtigt nicht zur Zulassung) <li> Nachweis der  Einbindung in die Hochschule <li> Formloses Bewerbungsschreiben, aus dem die berufspraktische Erfahrung sowie die Studienmotivation erkennbar werden (Näheres regeln die § 5ff. der Masterordnung in der Fassung vom 05.04.2011.) </ul> Für Rückfragen und Beratung stehen wir Ihnen auch gerne persönlich zur Verfügung. Wenden Sie sich an: Jutta Burger (Studienorganisation) 040 / 42883 2027 jutta.burger@uni-hamburg.de Rosemarie Zink (Studienorganisation) 040 / 42883 2176 r.zink@uni-hamburg.de Angela Sommer (LfbA) 040 / 42883 -2032 angela.sommer@uni-hamburg.de Ihre vollständige Bewerbung senden Sie bitte an: ZHW / Universität Hamburg<br>Jutta Burger<br>Vogt-Kölln-Str. 30, Haus E<br>22527 Hamburg http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=47 Tue, 14 Jun 2011 13:08:02 +0200 Der Studiengang Master of Higher Education ist aus einem BMBF-geförderten Modellversuch hervorgegangen. Ein erster Probelauf des Studiengangs fand schon 1999 mit 49 eingeschriebenen Studierenden statt. Als geförderter Ergänzungsstudiengang Lehrqualifikation für Wissenschaft und Weiterbildung wurde er im Rahmen der Begleitforschung von 2000 bis 2003 weiter entwickelt und umfangreich evaluiert. Eine umfangreiche Dokumentation und Auswertung des Modellversuchs liegt in einer eigenen Publikation (IZHD 2004) vor. Die Nachfrage und die positiven Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung führten 2002 zur Entscheidung des Akademischen Senats der Universität Hamburg, das Studienangebot zu verstetigen und als Masterstudiengang akkreditieren zu lassen. Die Akkreditierung erfolgte 2005 durch die Agentur ACQUIN. Damit ist der Master of Higher Education der erste und bisher einzige akkreditierte Master-Studiengang für die didaktische Ausbildung des Hochschullehrernachwuchses in der Bundesrepublik. Den Zertifikatsstudiengang haben bis 2006 knapp 300 Studierende absolviert. Zurzeit studieren ca. 170 Teilnehmerinnen und Teilnehmer im Master of Higher Education. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=59 Tue, 14 Jun 2011 12:58:36 +0200 Der berufsbegleitende Weiterbildungsstudiengang "Master of Higher Education" wird vom Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung (ZHW) ehemals Interdisziplinäres Zentrum für Hochschuldidaktik (IZHD) an der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft der Universität Hamburg angeboten. Als erster curricular geordneter hochschuldidaktischer Studiengang in Deutschland wurde er im Juni 2005 von der Akkreditierungsgesellschaft ACQUIN als Masterstudiengang akkreditiert. Der Studiengang hat das Ziel, Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern eine systematische didaktische Weiterbildung für die Lehrtätigkeit an Hochschulen und Institutionen der Weiterbildung zu ermöglichen. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=65 Tue, 14 Jun 2011 12:54:47 +0200 <br><br><b>Qualitätssteuerung, hochschuldidaktische Kompetenzentwicklung und Professionalisierung in der Lehre in Hamburg </b><br> Projektleitung Hamburg: Prof. Dr. Marianne Merkt (Vertretungsprofessur)<br> Projektkoordination Hamburg: Dipl.-Psych. Caroline Trautwein<br> Studentischer Mitarbeiter: Jonathan Heyer<br> Förderung: BMBF Förderprogramm "Hochschulforschung als Beitrag zur Professionalisierung der Hochschullehre" im Rahmenprogramm "Empirische Bildungsforschung"<br> Projektlaufzeit: 01.01.2009 - 30.10.2011<br> Projektverlauf: (hier)<br><br> Projektbeschreibung<br> Im Teilvorhaben ProfiLe Hamburg wird eine qualitative, empirische Längsschnittstudie mit Studiengangsteilnehmenden des "Master of Higher Education", Jahrgang 2009 durchgeführt. Die Teilstudie ergänzt eine Untersuchung des Gesamtprojekts ProfiLe unter der Leitung des HDZ Dortmund zur Qualitätssteuerung und Kompetenzentwicklung in der Hochschullehre.<br><br> Erforscht werden soll der Prozess der Professionalisierung im Kontext des hochschuldidaktischen Studiengangs "Master of Higher Education". In einem Längsschnittdesign werden die Lehrhandlungen der Teilnehmenden sowie deren zugrunde liegenden Lehr-Lern-Überzeugungen untersucht. Unter Lehr-Lern-Überzeugungen werden handlungsleitende normative Werte, Einstellungen und Normen verstanden, die das Lehrverhalten entscheidend beeinflussen. Sie scheinen v. a. durch Sozialisations- und Habitualisierungsprozesse in den Fachkulturen geformt zu werden, sofern angehenden Hochschullehrenden keine hochschuldidaktische Qualifizierung angeboten wird.<br><br> In enger Zusammenarbeit mit den "mitforschenden" Studierenden soll untersucht werden, - mit welchen Lehr-Lern-Überzeugungen die Studierenden in den Studiengang kommen und woher diese stammen, - wie und wodurch sich die Lehr-Lern-Überzeugungen im Laufe des Studiengangs verändern und - welche Kompetenzdimensionen sich daraus entwickeln. Abschließend soll die Frage beantwortet werden, ob und wie sich die individuelle Kompetenzentwicklung zu einem Kompetenzmodell Hochschullehrender verallgemeinern lässt.<br><br> Ziel des Gesamtprojekts ProfiLe mit Erhebungen an den Hochschuldidaktik-Standorten Hamburg, Dortmund und Freiburg ist die Lehrkompetenz empirisch valide zu erfassen und als Moment anerkannter Professionalität der Hochschullehrenden in die wissenschaftliche Diskussion einzubringen. Dabei sollen personale, systemische und institutionelle Faktoren untersucht, sowie informelle und formelle Kompetenzentwicklungsstrategien gleichermaßen berücksichtigt werden.<br><br> Ein anschlussfähiges Modell der Kompetenzentwicklung soll in die Kompetenzdiskussion der Bildungs- und Hochschulforschung eingebracht und für die hochschuldidaktische Weiterbildung nutzbar gemacht werden.<br><br> Aus den Forschungsergebnissen werden - Empfehlungen zur Gestaltung eines förderlichen Umfelds für professionalisierte Lehrkompetenz abgeleitet und - Anregungen für ein Changemanagement und die Qualitätssteuerung von Kompetenzentwicklung in der hochschuldidaktischen Weiterbildung in einem Weißbuch aufbereitet.<br> <br> Leitung Gesamtprojekt: Prof. Dr. Dr. h.c. Johannes Wildt (HDZ Dortmund)<br><br> Projektkoordination Gesamtprojekt: Matthias Heiner (HDZ Dortmund)<br><br> Kooperationspartner<br><br> Projektleitung Freiburg: Prof. Dr. Matthias Nückles (Institut für Erziehungswissenschaft, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg)<br><br> Projektkoordination Freiburg: Elisabeth Wegner (Institut für Erziehungswissenschaft, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg) http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=402 Mon, 16 May 2011 14:28:13 +0200 <br><br><b>Barrierefreiheit</b><br>Als eine Maßnahme zur Unterstützung der Barrierefreiheit verwenden wir die im Bereich der Domäne uni-hamburg.de übliche Zugangstasten-Belegung. Die von uns verwandten zusätzlichen Tastaturkürzel sind in der folgenden Tabelle kursiv dargestellt.Die Tastaturkürzel wurden so angepasst, dass sie auch mit den neueren Versionen von Firefox mit der üblichen "Alt+Ziffer"-Kombination (anstatt "Alt-Shift+Ziffer") zu bedienen sind.Für den Internet-Explorer wurde ebenfalls der Direktzugriff über "Alt+Ziffer" (ohne "Enter"-Taste) ermöglicht.Auf dem Mac verwenden Sie bitte statt der "Alt"- die "Ctrl"-Taste.Natürlich funktioniert darüber hinaus auch das tabulator-basierte navigieren durch diese WebSite.ZugangstastenFunktionAlt+0Accesskey-Übersicht (diese Seite)Alt+1HomepageAlt+2SitemapAlt+3DruckversionAlt+4SucheAlt+5vorige SeiteAlt+6nächste SeiteAlt+7SeitenanfangAlt+8ImpressumAlt+9Kontakt<br><br><br><br><b>Browser-Info</b><br>Die Universität Hamburg hat ihre Internet-Seiten auf barrierefreien Zugriff optimiert und verwendet deshalb standardisiertes CSS (Stylesheets).Auch das ZHW hat sich diesem Standard angepasst und seine WebSite entsprechend dieser Anforderungen aktualisiert.Sollte Ihr Browser dieses nicht korrekt anzeigen, unterstützt er leider nicht die aktuell üblichen Webstandards. Webstandards werden vom World Wide Web Consortium (W3C) entwickelt, um sicherzustellen, dass Browser-Software auf einheitlichen Standards basiert. Leider halten besonders ältere Browser, wie z.B. Netscape Navigator 4, diese Standards nicht ein. Die Folgen sind, dass viele Webseiten für Menschen, z.B. mit Sehbehinderungen, nicht zugänglich sind und manche Seiten nur in manchen Browsern funktionieren. Werden die Seiten des ZHW bei Ihnen nicht korrekt angezeigt, sollten Sie erwägen, auf aktuelle Browsersoftware aufzurüsten. Wir empfehlen die Verwendung von aktuellen Browsern der Mozilla-Familie Mozilla, Netscape (ab 7.1), Firefox, Opera und Safari. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=51 Thu, 24 Mar 2011 18:55:18 +0200 Auf dieser Seite haben wir für Sie die Links zu wichtigen technischen Hilfsmitteln, die im Master of Higher Education zum Einsatz kommen, zusammengestellt. eLearning-Plattformen und -Tools an der Universität Hamburg. WikiDaktik ist ein offenes Wikiportal zur Theorie und Praxis der Hochschuldidaktik. Wir möchten mit diesem Projekt den wissenschaftlichen Diskurs rund um hochschul-didaktische Themen anregen und die praxisnahe Theorieentwicklung unterstützen. E-Didakt ist ein webbasiertes eLearning-Modul, mit dessen Hilfe Lehrende sich selbständig didaktische Kompetenzen für den Einsatz von eLearning in der universitären Lehre aneignen können. Methodenlehre-Baukasten ist ein für verschiedene Disziplinen und in verschiedenen Lehrszenarien einsetzbares, multi-medial umgesetztes Lehrangebot zur Statistik/ Methodenlehre mit interaktiven Übungsanteilen. Der E-Learning Baukasten ist ein Projekt des Multimediakontor Hamburg GmbH in Zusammenarbeit mit der Universität Hamburg und als Online-Dienst für Lehrkräfte der Hamburger Hochschulen sowie der Staats- und Unversitätsbibliothek gedacht. Über den Internetbrowser kann der Nutzer Inhaltsmodule erstellen. (Die Datenbank ist momentan nicht erreichbar, wir arbeiten an einer Lösung.)<br><br>Im Rahmen des Projekts KoOP - Konzeption und Realisierung hochschulübergreifender Organisations- und Prozessinnovationen für das digitale Studieren an Hamburgs Hochschulen wurde eine webbasierte Projekt-Datenbank aufgebaut, die Sie über gelungene eLearning-Projekte informiert. Sie ermöglicht u.a. eine fachspezifische Recherche nach Themenfeldern und vermittelt einen schnellen Überblick über eLearning-Aktivitäten im eigenen Fach an anderen Hochschulen. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=17 Tue, 04 May 2010 15:17:04 +0200 Dipl.-Bibl.<br>Ulrike Schöpe<br>Universität Hamburg (Fakultät 4 / EPB)<br>Martha-Muchow-Bibliothek (2. OG, R. 237)<br>Binderstrasse 40<br>20146 Hamburg<br>Tel: 040-42838-2666<br>Fax: 040-42838-3705<br>eMail: ulrike.schoepe@uni-hamburg.de Sprechzeiten: n.V.<br> http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=318 Fri, 15 May 2009 15:13:24 +0200 Merkt, M. / Mayrberger, K. / Schulmeister, R. / Sommer, A. / Berk, I.v.d. (Hrsg.) (2007):<br>Studieren neu erfinden - Hochschule neu denken.<br>Waxmann: Münster Information & Bestellung: Waxmann Verlag Merkt, M. & Mayrberger, K. (Hrsg.) (2007):<br>Die Qualität akademischer Lehre. Zur Interdependenz von Hoch- schuldidaktik und Hochschulentwicklung.<br>Studienverlag: Innsbruck/Wien/Bozen Information & Bestellung: StudienVerlag Bülow-Schramm, M.: <br>Qualitätsmanagement in Bildungseinrichtungen.<br> Münster (Waxmann) 2006, 154 S.<br><br><br><br><br> Information & Bestellung: Waxmann Verlag IZHD Hamburg (Hrsg.) (2004):<br>Master of Higher Education. Modellversuch zur didaktischen Professionalisierung von Hochschullehrenden.<br>UniversitätsVerlagWebler: Bielefeld<br>ISBN 3-937026-25-8 - 199 Seiten Information & Bestellung: UniversitätsVerlagWebler Schulmeister, R. (2005):<br>Didaktische Qualifikation für den wissenschaftlichen Nachwuchs.<br>Erschienen in: Erin Gerlach, Andreas Hebbel-Seeger (Hrsg.): Ze-phir (=Schwerpunkt Hochschuldidaktik, JG.12).<br>dvs-Kommission Wissenschaftlicher Nachwuchs: Hamburg, S. 13-18. ISSN: 1438-4132 Download: PDF Schulmeister, R. (2005):<br>Welche Qualifikationen brauchen Lehrende für die "Neue Lehre"? Versuch einer Eingrenzung von eCompetence und Lehrqualifikation.<br>Erschienen in: R. Keil-Slawik/M. Kerres (Hrsg.): Hochschulen im digitalen Zeitalter. Innovationspotenziale und Strukturwandel (= education quality forum 2004).<br>Waxmann: Münster, S. 215-234 Download: PDF http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=168 Thu, 30 Apr 2009 14:25:59 +0200 Auf den folgenden Seiten finden Sie alle relevanten Informationen zu den Prüfungen im Rahmen des Master of Higher Education.<br>Informationen zu den zu erbringenden Zusatzleistungen im Rahmen von Workshops geben die Lehrenden direkt in ihrer jeweiligen Lehrveranstaltung.<br><br>Die Informationen auf dieser Seite wurden sorgfältig zusammengestellt. Eine Gewähr für die Richtigkeit kann aber nicht übernommen werden. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=155 Wed, 04 Feb 2009 17:41:14 +0200 Hefte 1-26 <li>Jürgen Klüver (Hrsg): Reform der Studieneingangsphase (1973) <li>Gerd Gehrmann/Johannes Wildt (Hrsg): Projektorientiertes Studium (1973) <li>Helga Krüger (Hrsg): Berufsfeldanalysen (1974) <li>Martha Meyer-Althoff (Hrsg): Tutorentätigkeit und Tutorenausbildung (1974) <li>Jürgen Klüver (Hrsg): Reform der Studieneingangsphase II (1974) <li>Johannes Wildt (Hrsg): Projektorientiertes Studium II (1975) <li>Holger Reinisch (Hrsg): Planspiele (1975) <li>Margret Bülow (Hrsg): Evaluation I (1977) <li>Hans-Günter Ottersbach (Hrsg): Reform der Studieneingangsphase III (1978) <li>Hans-Günter Ottersbach (Hrsg): Berufsfeldanalysen II (1978) <li>Martha Meyer-Althoff (Hrsg): Evaluation II (1978) <li>Ludwig Huber (Hrsg): Hochschuldidaktische Fortbildung für Hochschullehrer (1980) <li>Rolf Schulmeister/Detlev Rhenius: Die Reform der Methodenausbildung in der Psychologie (1980) <li>Pressestelle der Universitaet Hamburg: Taetigkeitsbericht 1978-1981 (1982) <li>Christoph Reckzeh (Hrsg): Tutor - oder Tortur? Zum Selbstverstaendnis von studentischen Tutoren (1982) <li>Gerhard Portele/Wolfgang Schütte: Juristenausbildung und Beruf - Berufswahl und Bildungsbiographie bei Absolventen der einstufigen und zweistufigen Juristenausbildung in Hamburg (1983) <li>Beatrice Haas: Ein Jahr Journalistenausbildung an der Universitaet Hamburg (1984) <li>U. de Bacy/M. Meyer-Althoff u.a.: Berufsfelderkundung im Rückblick - Taetigkeitsfelder für Philologen und Historiker (1984) <li>K. Fischer-Bluhm/L. Huber: Erfahrungen mit Hochschullehrern in der Weiterbildung (1985) <li>P. Helfen/S. Kühnel u.a.: Hamburger Medizinstudenten im Praktischen Jahr (1985) <li>Susanne Schnelle: Lehrerstudenten im Spiegel empirischer Forschung (1987) <li>R. Balu/Ch. Bock u.a.: Praxiserfahrung im geisteswissenschaftlichen Studium (1987) <li>Margarete Maurer: Feministische Kritik an Naturwissenschaft und Technik (1989) <li>Ruth Fabianke/Heike Kahlert (Hrsg): Frauen in der Hochschullehre. Auf der Suche nach neuen Lehr- und Lernformen (1991) <li>Heike Kahlert/Elke Kleinau (Hrsg): Feministische Erbschaften - Feministische Erblasten (1994) <li>Johannes Klostermeier: Hochschul-Ranking auf dem Prüfstand. Ziele, Probleme und Möglichkeiten (1994) <li>R. Berghahn/W. Kahlke u.a. (Hrsg): Berufsfelderkundungen - Beispiele aus Medizin, Natur- und Geisteswissenschaften (1995) <li>M. Bülow-Schramm/D. Carstensen (Hrsg): Frischer Wind für Evaluation? Chancen und Risiken von peer review an deutschen Universitaeten (1995) <li>Margret Bülow-Schramm (Hrsg): Theater mit der Lehre? Theater in die Lehre! (1996) <li>M. Bülow-Schramm/D. Gipser (Hrsg): Spielort Universität (1997)<br>Sonderheft: M. Bülow-Schramm (Hrsg): Gestufte Studiengänge an Universitäten (1997) <li>A. Windisch (Hrsg.). Ausländerstudium in Hamburg (2000) Die Hefte 1-8, 12-14, 17 und 19 sind vergriffen und nur noch leihweise abzugeben. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=167 Wed, 28 Jan 2009 20:38:29 +0200 Hefte 1-19 <li>Ludwig Huber: Ziele und Aufgaben von Tutorien <li>Ilse Bürmann/Ludwig Huber: Curriculumentwicklung im Hochschulbereich <li>Wilfried Müller: Berufsforschung und Hochschuldidaktik <li>Veronika Reiß/Rolf Schulmeister: Sozialisation in der Hochschule <li>Margret Bülow/Jürgen Klüver: Theorie und Praxis in Hochschulcurricula <li>Karl-Heinz Flechsig: Die Entwicklung von Studiengängen <li>Karl-Heinz Flechsig: Formulierung, Analyse und Kritik von Lernzielen <li>Ludwig Huber: Studienberatung <li>Karl-Heinz Flechsig: Prüfungen und Evaluation <li>Martha Meyer-Althoff/Wiltrud Schwärzel/Johannes Wildt: Gruppendynamik <li>Rolf Schulmeister: Lernsituationen I - Allgemeine Gesichtspunkte zur Auswahl von Lernsituationen <li>Margret Bülow/Hans Günter Ottersbach: Aktionsforschung <li>Jürgen Klüver: Struktur der Disziplin - Die Rolle der Fachsystematik bei der Entwicklung von Hochschulcurricula <li>Udo Branahl/Holger Reinisch/Lothar Zechlin: Tutorien im Rahmen von Studienreformprojekten <li>Gerhard Portele: Lernmotivation <li>Wilfried Müller: Berufliche Qualifikation als Ziel wissenschaftlicher Ausbildung <li>Volker Schurig: Lernziele biologischer Exkursionen <li>Rolf Schulmeister: Lerntheorien - Lernprozesse <li>Ludwig Huber: Studiensituation heute und Wandel der Studentenrolle Die ersten 11 Hefte sind vergriffen. Sie sind erschienen als Sammelband:<br>IZHD (Hrsg): Hochschuldidaktische Stichworte I (=Blickpunkt Hochschuldidaktik 40). AHD: Hamburg 1976. http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=166 Wed, 28 Jan 2009 20:37:55 +0200 Das Studium befähigt Sie, didaktisch hochwertige Lehre an Hochschulen und in der wissenschaftlichen Weiterbildung zu entwickeln und durchzuführen. Sie professionalisieren Ihre Lehrkompetenzen in Auseinandersetzung mit praxisnahen und handlungsbezogenen Modellen. Sie können hochschuldidaktisch begründet Studienreform-Projekte in der BA-/MA-Studienreform und im eLearning begleiten. Hier eine beispielhafte Auswahl aus den angebotenen Lehrveranstaltungen: Planung Leitung <ul> <li>Planungsprozesse <li>Kursplanung <li>Projektmanagement <li>Qualitätsmanagement <li>Feedback / Prüfung / Beurteilung </ul> <ul> <li>Gesprächsführung <li>Umgang mit Konflikten <li>Moderation und Leitung <li>Coaching <li>Themenzentrierte Interaktion </ul> Methoden Medien <ul> <li>Kreative Unterrichtsmethoden <li>Teamarbeit <li>Portfolio-Arbeit <li>Open Space Technologie <li>Visualisierung </ul> <ul> <li>Präsentation mit dem Computer <li>Hypermediale Lernsysteme <li>Didaktik des eLearning <li>Lernszenarien des "Blended Learning" <li>Moderation in Online-Seminaren </ul> http://www.zhw.uni-hamburg.de/zhw/?page_id=46 Wed, 28 Jan 2009 20:17:37 +0200