Tests

Über Tests und ihre Funktion im Lernprozess. Diese Seite enthält auch kommentierte Beispiele zur Testerstellung.

Das Überprüfen von Wissen, das im Lernprozess erworben wurde, erfolgt häufig über Tests im Multiple-Choice-Format. Dabei werden vor allem Anteile deklarativen Wissens abgedeckt, Multiple-Choice-Formate ermöglichen zwar eine Automatisierung der Testauswertung, genießen aber unter "didaktischer" Perspektive einen eher "schlechten Ruf"; so merkt Schulmeister (2003:154) an, dass die reine Wissensüberprüfung (isolierter Fakten) nichts über komplexe (Handlungs-)Fähigkeiten aussagt.

Ein Vokabeltest beispielsweise gibt lediglich Auskunft darüber, ob einzelne Wörter ihren fremdsprachlichen Entsprechungen zugeordnet werden können. Ob der Lernende jedoch in der Lage ist, aktiv mit dem "gewussten" Vokabular zu kommunizieren, kann nur über andere "Testverfahren" gemessen werden.

Der Einsatz von Tests sollte also stets unter der Fragestellung ihrer spezifischen Funktion geplant werden, wobei genau zu reflektieren bleibt, welches Ziel der Test verfolgt und was genau durch ihn gemessen werden kann. In diesem Sinne unterscheiden Petschenka et al. (2004) verschiedene Aufgabentypen und -merkmale in Abhängigkeit von unterschiedlichen Wissenstypen. Dabei trennen sie deklaratives, prozedurales und kontextuelles Wissen voneinander - wobei auch deutlich wird, dass es sich hier um eine eher modellhafte Abgrenzung handelt und die Bereiche im konkreten Fall starke Überschneidungen und Abhängigkeiten untereinander zeigen.

Als "einfache" Aufgabentypen, die vor allem geeignet sind, deklaratives Wissen abzuprüfen, gelten Multiple-Choice-Tests, Lückentexte u.ä. Komplexere Aufgaben haben problemlösenden Charakter, sichern das Verständnis oder leiten einen Transfer von Wissensinhalten ein.