Elemente von Blended Learning-Arrangements: Beispiele, Abläufe, Planungsmomente

Es werden verschiedene Prozessverläufe für Blended-Learning-Arrangements vorgestellt und Anregungen für die Integration von Lehr- und Lernhandlungen gegeben.

In einem Blended-Learning-Arrangement wechseln präsente und virtuelle Anteile der Lehre in einer Art und Weise, von der sich der Lehrende die größtmögliche Unterstützung der Lernprozesse der Studierenden verspricht. Die didaktische Funktion einzelner Arbeitsschritte kann dabei unabhängig von der Entscheidung, ob eine Übung präsent oder online durchgeführt wird, gleich bleiben:

• Ein Vortrag im Präsenzseminar kann beispielsweise die gleiche Funktion - im Sinne einer Lehrhandlung - erfüllen wie Download-Material. Ein virtueller Seminarordner (als Materialpool) wird ähnlich bearbeitet wie ein Ordner mit Kopiervorlagen. Der Mehrwert eines virtuellen Ordners kann darin liegen, dass er permanent verfügbar ist und für die Studierenden kostengünstiger und weniger aufwändig zu benutzen. Ein spezifisch didaktischer Mehrwert für den Lernprozess (was geschieht mit den Texten und wie werden sie bearbeitet?) besteht an diesem Punkt jedoch noch nicht.
  
• Die Integration von Aufgaben und Vorschlägen, was mit dem Material zu tun sei - das Arrangement von Lernhandlungen - kann ebenfalls präsent und online organisiert werden. So kann beispielsweise der Präsentation eines Textes ein Chat (online/synchron) oder die Arbeit in einem Forum (online/asynchron) vorausgehen, die Vorwissen thematisiert, oder Fragen an das Thema formuliert. Einer Präsenzvorlesung kann eine online-Diskussion folgen oder einer Präsenzdiskussion kann ein Selbstlernmodul nachgeschaltet werden.
  

• Wie werden beispielsweise Elemente einer Newsgroup in der Präsenzsitzung aufgenommen (Problem Medienbruch)?
• Wie und wo wird eine Aufgabe gestellt, die in die Beschäftigung mit einem virtuellen Lehrmodul münden soll?
• Wer moderiert ein Forum oder einen Chat?