Die pädagogisch-didaktische Dimension

Die pädagogisch-didaktische Dimension bezieht sich vor allem auf das Produkt: Schlechte Produkte werden über kurz oder lang ihr Unzulänglichkeit preisgeben und nicht mehr verwendet werden. Gute Produkte sind dagegen der Schlüssel zur Nachhaltigkeit.

Die pädagogisch–didaktische Dimension ist vor allem bestimmt von der Hoffnung, durch eLearning einen didaktischen Mehrwert zu erreichen. Der Begriff Mehrwert steht in seiner schillernden Bedeutung dem Begriff Nachhaltigkeit in nichts nach, auch er ist unscharf und jeder versteht etwas anderes darunter.

Ein didaktischer Mehrwert zeichnet sich vor allem dadurch aus, ob alte Ziele besser erreicht werden können und ob neue, bislang unerreichbare Ziele überhaupt erst realisierbar werden können (Euler, aus Handbuch eLearning Beitrag 4.1). Das Neue, das Innovative wird dem eLearning zumeist zugesprochen, weil ein didaktischer Mehrwert erwartet wird, der neue Wege aufzeigt in der Aufbereitung und Darbietung des Lernstoffes, der neue kooperative Lernkonzepte ermöglicht und vielversprechende Interaktionen anbieten soll.

Ein Produkt, das über eine gute Didaktik verfügt, das den Lernern ermöglicht zu lernen ist im Grunde der Schlüssel zur Nachhaltigkeit. Denn schlechte Produkte werden über kurz oder lang ihr Unzulänglichkeit preisgeben und nicht mehr verwendet werden. Wesentlich ist ferner eine Integration der erstellten Produkte in die Curricula der beteiligten Fachbereiche und eine Entwicklung von tragfähigen Blended Learning Konzepten, die eine weitere Verwendung der Produkte auch über das Projektende hinaus sichern.

In der Verantwortung für diese Aufgaben stehen insbesondere das Projektteam (incl. Leitung) sowie die Professoren auf Fachbereichsebene. Nicht unerwähnt bleiben als wichtige Personengruppe dürfen an dieser Stelle auch die Studierenden, die die Produkte akzeptieren schließlich akzeptieren sollen.